【正文】摘 要：高中语文教学设计时，教师要围绕学生学科核心素养展开教学推进，激活学生语言应用构建思维，展开多种形式的课堂学习活动，以提升教学有效性。语文学科核心素养实现途径众多，教师要做好筛选，为不同群体学生准备不同学习策略，体现因材施教原则。这样的教学操作具有极为广泛的探索价值。
　　关键词：高中语文；核心素养；教学策略
　　语文学科核心素养包含众多内容，教师要在教学设计执行阶段，为学生做出明晰界定，为教学提供清楚操作途径。语言构建是学科核心素养主要要素，教师要从思维培养视角展开教学设计，促使学生围绕学科能力展开学习成长，完成民族传统文化传承重任。在具体发动时，我们要注意发挥高中语文课程优势，注重语文应用、审美和探究能力的塑造，帮助学生矫正价值观，培养良好社会责任感。
　　一、启动语言构建程序，创设核心素养成长环境
　　语言构建是语文教学的主要内容，需要借助文本阅读、习作应用、口语交际等多种途径展开操作，教师要在教学中渗透语言知识，注重语用能力的塑造，体现语言教学的灵活性和开放性。在阅读教学中，教师要给学生提供丰富阅读资源，设计阅读任务和要求，给出具体的阅读路线；在习作教学中，教师要注意结合学生生活认知实际展开教学引导，促使学生明确习作文体特点，让学生在不断探索实践中成长语言能力；在口语交际教学中，教师要为学生提供适宜交际机会，创设适宜交际情境，以成功激活学生交流主动性。
　　如教学人教版高中必修二《荷塘月色》，教师为学生设计语言鉴赏任务：这篇散文属于经典之作，其语言应用极为丰富，找出你最喜欢的片段展开鉴赏学习，并归结鉴赏方法。学生开始阅读文本，很快就找到一些精彩的片段。“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，象亭亭的舞女的裙。”这句话运用了形象的比喻，将荷叶比成舞女的裙，其描写极为灵动形象，表达作者对荷叶的喜爱之情。也有学生找到这样一段：“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又象笼着轻纱的梦。”这句话运用的比喻更为灵巧，给人的感觉如梦如幻。这些叶子和花好像经过牛乳的清洗，应该是一种什么样的神态呢？恐怕只能想象了。
　　二、激活思维成长引擎，提升核心素养教育成效
　　在语文教学过程中，培养学生学习思维能力，应该成为我们最主要着眼点。首先要关注思维方式，要引导学生针对学习对象，进行灵动性、开放性、个性化思维历练，让学生在不断思维行动中塑造学力基础。其次要关注思维方法，思维方法选择体现教学科学性，形象思维、抽象思维适合不同学习情境，教师要针对教学内容的不同，为学生规划思维方法运用策略；最后是关注思维品质，思维启动后，教师要跟进给出更多指导，让学生展开深度思维干预，以提升思维品质。
　　《囚绿记》属于托物言志型散文，作者言在此意在彼，教师发动学生对散文寓意展开深度解析，为课堂教学带来丰富契机。首先，教师发动学生自主阅读文本内容，提出质疑问题，学生根据教师设计进行阅读设疑，很快就产生了不少悬疑问题，为课堂教学进一步发动创造条件。其次，教师给出争辩话题，发动学生展开课堂辩论活动。“囚绿记”中作者囚绿的行为，究竟是爱之深的表现，还是爱之虐的表现呢？学生对这个话题有不同理解，教师让学生迅速进入争辩环节。最后，教师让学生展开阅读反思行动，以读后感形式，对阅读学习进行书面总结。教师给出不要的提示，学生展开个性感知。课堂展示阶段，学生表现都比较出色。教师为学生提供更多思维历练机会，有效提升教学频度，为学生学习认知成长创造良好条件。
　　三、完成文化传承发展，塑造核心素养认知基础
　　语文教学属于文化活动范畴，实现文化传承是基本要求和归宿，在具体实施阶段，教师要理清思维脉络，形成统一的意识。文化传承要注重传统文化基础特征，在发展基础上展开教学操作，让学生了解主要文化的内在结构及思维特征，符合中华传统文化一贯追求。在文化传承实践中，我们还要注意整合文化共性，尊重文化差异，体现文化的鲜明特质。
　　《赤壁赋》是苏轼的作品，本文情、景、理融合巧妙，充满诗情画意，给人带来丰富思想触动和启迪。教师为学生设计学习任务：古诗词属于传统文化瑰宝，展开鉴赏探究，体会古诗词写法经典性。学生阅读文本，查阅相关教辅材料，展开个性分析解读。有学生认为，这篇赋体文本，形象塑造很典型，语言运用更具特色。也有学生说，这篇赋，具有哲理性，作者借古喻今，发出感慨，给读者带来更多反思。教师参与文本鉴赏讨论，与学生一起进行感知学习，对学生个性表现给出具体评价，成功调动学生学习思维。从写法角度展开教学探索，其训练价值更突出。
　　语文学科核心素养培养成为教学核心内容，教师要有拓展意识，对语文教学内容进行整合处理，对教学引导方法进行优化创新，对教学训练形式展开升级设计，为学生提供适宜学生环境，势必能够有效提升学生学习语言的积极性。语文教学肩负文化传承重任，我们要围绕学生学习实际，利用一切教学手段，启动学生学习思维，让学生理论联系实践，以形成丰富学习内驱动力。
　　参考文献：
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　　[2]范忠诚.高中生语文核心素养培养的途径与方法[J].新教师，2017（11）.
　　[3]张玉青.核心素养视域下的高中语文深度教学[J].语文知识，2018（05）.