【正文】摘 要：语文教学应激发学生的学习兴趣，要注重学生自主学习能力的培养，为学生创设良好的自主学习情境。要注重学生的个体差异，鼓励学生选择正确的学习方式，语文教学应改变过去那种枯燥无味的教学方法，要使语文课堂充满活力，这样更能彰显学生的个性、从中学习到更多东西。
　　关键词：学生；语文教学
　　老师的任务是把知识传授给学生，教师应该把学生当成学习的主人，把学习的主动权放给学生，但是课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识、不为学生创设自主学习的情境、语文实践活动不够丰富、教学过程中忽视了对学生兴趣和学习习惯的培养、学生缺乏创新意识等，这样只会使学生被动的学习，一旦失去了老师和家长的管束学生将会失去学习的动力。这些显然与现代教学所提倡理念、精神相违背。教学是为了促进学生的有效发展，对此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，使学生能够自主学习。那怎样才能让学生在课堂中“活”起来呢？
　　一、提高自主学习能力，调动学生的积极性
　　在教学过程中，学生知识的获得必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们，以此调动学生的积极性。
　　二、激发学习兴趣，培养学生的创新能力
　　兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。激发学生兴趣的同时还要提高学生创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
　　三、提高学生参与意识，加强学生实践能力
　　要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。如在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。应给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，可以组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，老师发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，又可以通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面。在语文教学中创设一些实践活动，让学生通过实践学习到很多书本上学不到的知识，让学生在课堂上也“活”了起来。
　　四、重视教师和学生的互动，促进“读、写”相结合
　　在传统的教学基本都是采取老师讲、学生的听的方式，老师和学生的互动很少，这种教学方式显然已经不适应现代学生的发展。为了学生能提高学习积极性，在教学过程中应该更加重视教师和学生的双方互动，互动可以是枯燥的课堂活跃起来，这样更有助于学生有效的掌握课堂知识。在语文教学中，既要注重读也要注重写，要让读、写相结合，因为从读到写能够使学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣，这样能够大大提高学生的学习效力。
　　总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性，提高学生的自主能力，加强学生的实践能力，让语文课堂充满活力，学生的学习真实有效。