【正文】摘 要：进入新时代，道德价值观教育应该贯穿于学校教育的每一学科。特别在英语教学中，教师要重视德育与本学科的整合。因此从理论与实践两个方面对英语教学中的价值观教育进行研究就显得迫切重要。本文主要针对如何在初中英语教学中渗透价值观教育进行论述，希望以此能进一步促进学生的价值观教育。
　　关键词：初中英语；课堂教学；道德；价值观；渗透；方法；策略；研究
　　进入新时代，道德价值观教育应该贯穿于学校教育的每一学科。特别在英语教学中，教师要重视德育与本学科的整合。因此从理论与实践两个方面对英语教学中的价值观教育进行研究就显得迫切重要。而英语是一门比较特殊的学科，因为它涉及中西方文化的异同，自然也渗透着丰富的思想教育内容。教师要在教学过程中渗透德育就必须深入钻研教材，认真挖掘教材中潜在的德育因素，善于观察、抓准时机，寻找恰当的切入点，有目的、有计划地寓道德价值观于英语教学之中。我们现在使用的英语教材是外研版教材，这套教材以话题为主线，知识与技能交叉组合，以模块形式来设计活动。总体上给人的感觉是内容丰富，图文并茂，容易吸引学生的眼球，并且新教材把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分中，以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。下面笔者就简要谈几点粗浅认识和具体做法：
　　一、寓价值观教育于教材之中 
　　先来分析一下外研版教材的优点。该套教材遵循“以人为本” 的教育理念，以学生的年龄和认知能力为基础， 所学的单词词汇语法，不断重复出现，难度逐渐加深，循序渐进，扩大了学生的知识面，很好的培养了学生的综合语言应用能力。该套教材结构编写合理，从七年级到九年级每个模块分为三个单元，第一单元以培养学生的听说为主，兼顾读和写，并包括词汇、语法。第二单元以培养学生的阅读和写作的能力为主，兼顾听说并包括词汇、语法学习活动。第三单元是复习巩固单元，主要复习本模块所学词汇、语法结构，同时还有介绍国际文化的内容。该套教材以“题材—功能—结构—任务”为编写原则，努力为学生营造语境，精心设计内容，学练结合，符合语言教学规律，具有新颖性和可操作性。教材以题材为出发点，以运用英语完成任务为形式，注重词汇、语法项目和功能用语的选择和安排。教材采用综合技能法，以综合的方式体现现实生活中的语言应用，提供丰富多样的活动，从而避免了单纯的模仿和机械的重复或脱离上下文的孤立操练，有利于学生在实践中形成交际能力。此外，该套教材以学生为中心，按学生身心发展规律与兴趣特点设计语言活动，体现素质教育的要求，具有科学性。同时该套教材努力帮助学生形成以能力发展为目的的学习方法，鼓励他们通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式并运用各种学习资源完成学习任务，解决学习中的困难，从而形成自主学习能力。
　　实际上，对学生进行价值观教育最直接的体现就是教学内容。教师通过研读教材、梳理各单元知识点、建立各单元之间的联系以及进行相同年级不同版本教材的对比等，对学生进行价值观教育。因此在英语教学中我们要经常对学生强调，学好英语，不但要学会英美国家人所使用的语言，还要学会英美国家人士身上的优良品质，不但会说Please. Thank you. That's all right.等礼貌用语，还要有意识地、灵活地运用到自己平时的学习和生活中来。可以试想通过教师的言传身教，学生不但会说这些礼貌用语，而且会不知不觉地在自己的潜意识中渗透这些积极思想。
　　二、寓价值观教育于教学活动之中
　　苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”因此我们要为学生创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。例如有一次，我在教学最高级时，因为是借班上课，我说：“I want to make friends with you, but I'm not familiar with you .Can you tell me something about your classmates?”这一部分让学生讨论同学之后。他们接连不断地向我介绍：…is the tallest in our class,…is the shortest, the funniest, the most outgoing…这时，有个学生站起来大声地说：“Liu Zedong is the most foolish（最傻的）in our class.”他说完之后，全班学生哄堂大笑。见此情景，我也呆住了有几秒钟的时间。平静下来时，我“咳”了两声让学生安静下来，接着以平和的语气对着该同学，也对着全班学生说：“你这样的句子，老师就不赞同了。有时候，一些话是不能不加思考就说出来的，而是需要我们想一想，这句话说出来之后会不会对别人有不好的影响或造成伤害。如果是不利于别人的，那我们就不能说，不然会显得我们没有修养。反过来，能够做到三思而后行的人，才是受欢迎的人。因为人人都喜欢跟有礼貌、有教养的人打交道……”学生们纷纷点头，不再笑了。在这不经意的瞬间，我巧妙地对学生的行为规范进行点拨，课堂也会因此变得更加精彩，而学生也会因为有老师的导航而不断地自我完善，道德品行也不断规范。
　　三、寓价值观教育于实践体验之中
　　教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就失去了手段的目的。”因此，我们要时刻在教育中渗透道德教育，让我们的教学能丰富学生的知识、提高学生的思想、净化学生的灵魂。
　　在初中英语教学中，进行德育渗透的主阵地在课堂。教学中，我几乎每一节课都要学生进行对话和小组活动，一些学生比较积极，然而有一些学生只是甘当观众和听众。这时我就要求程度较好的学生发扬团结协作、互帮互助的集体主义精神。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。因此，这是一种渗透德育的重要教学形式之一。
　　当然，在初中英语教学中，我们还要创设各种情境活动，营造一种气氛。例如，在教学“What's your hobby?”一单元时，课文中提到了很多有益的爱好，教师让学生通过这些爱好，讨论自己的爱好，并不失时机地教育学生：我们应远离一些不良嗜好。然后让学生自己举例，比如，玩电脑游戏等。通过学生自己举例、讨论，他们的印象会更加深刻，而且能增强分辨是非的能力。又如，当学生了解了文化“Social rules around the world”我结合Let's make 要求学生制作规则展牌，让他们利用课余时间向其他人宣传各种规则，在宣传的同时，学生也会提高自身遵守规则的意识。再如，我在教新目标英语九年级 Unit 1时，针对初三学生面临中考的实际，如何调整学习方式的问题，在教学中围绕“ How do you study for a test?”这一话题组织学生进行交流、讨论及交流各自的学习方法并写成书面报告，让学生知己知彼、取长补短、端正学习态度，从而养成刻苦学习的习惯。
　　总之，英语教师要重视德育与英语学科的整合，要从理论与实践两个方面对英语教学中的价值观教育进行深入的研究。在初中英语教学中，教师要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观、价值观，为他们的终身学习和今后的发展打下良好的基础。