【正文】  虽说现在不强调应试教育，但目前来说考试还是作为衡量一个学生能否进入高校学习的一个重要标准。为了提高学生的应试能力,让学生在中考英语中取得好成绩,除了提高平时的教学质量外,搞好初中毕业班的英语总复习也是关键之一。通过多年的英语教学,我体会到要提高复习效果,取得好成绩,教师要做好以下几个方面。
　　一、要做好初三英语的分阶段复习
　　众所周知，复习是知识的再现、巩固与提高。也就是说复习课教学的主要功能是查漏补缺，巩固提高。复习课是教师引导学生对所学知识进行归纳、整理、概括，揭示有关规律；帮助学生掌握一定的方法和技巧；力求让学生在比较中鉴别，在运用中突破，在理解中记忆，通过复习课教学使每个学生都能在自己原有的基础上有所提高，以获得理想的成绩。由此我认为初三英语复习可以分为三个阶段。
　　第一阶段，重视词汇的复习，加强词组的归纳与总结。词汇量的多少直接决定了学生英语成绩的高低。为此在复习中有必要要求学生熟记各册书中的单词和词组。为便于学生记忆和节约时间，教师最好把5册书中常用的考试中出现率高的单词和词组总结打印出来发给学生，并且利用固定的时间进行抽查。在这个阶段的复习中，我是先逐册给学生归纳各单元中的重要单词，要求学生每天记十到十五个，然后第二天以听写的形式抽查。在完成了单词的归纳之后，归纳、比较和替换常用的动词短语和固定词组。对学生已学过的动词短语和词组，不但要归纳，而且在意义和用法上要进行详细对比，对同义词组要学会进行替换。通过对短语和词组的归纳、对比和替换，可提高学生对词汇的运用能力。第二阶段为专题复习阶段。在学生词汇复习完成后，接下来对教材出现的八大时态以及词性进行专题复习，通过对应的配套练习，让学生重新学习时态和各类不同词性的单词的各种用法，以达到巩固的目的。第三阶段为综合复习，查漏补缺。通过测试——分析——归纳——评讲——强化的不断循环，找出学生在复习中掌握得不好的知识点，不断加以巩固，以达到运用自如的目标。
　　二、教师要认真学习中考说明
　　中考说明是各个地区对本地区中考的具体要求。教师要制定一个合理有效的复习计划，首先要认真学习今年的中考学明。新课程教学研究提倡教师要成为学生学习的组织者。那么，作为一个组织者，教师必须要能够给学生提出明确的复习要求和复习目标。这就要求教师自己本身要熟悉今年中考考卷中将会有多少题目，有什么样的题目，考察的重点在哪里，考卷的难点是哪里，有哪些知识是不要求考的，然后根据中考说明组织有针对性的复习课。
　　三、要选好英语复习资料
　　新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。要求教师要对知识进行重组和整合，选取更好的内容进行加工，设计出活生生、丰富多彩的课来，有效的将知识激活，形成教师教学个性的教材知识。但在初三的实际教学中，一方面复习的内容很多，初一到初三的全部属于考试范围；另一方面，时间只有一个学期甚至更短。在这样的客观条件下，初三的教师是很难做到“教教材”的。如此一来，教师就要尽可能找到一份与教师的复习计划要求相配对的复习资料了。选择一份适合的复习资料，不仅可以节省教师整合教材的时间，也能让学生在完成练习方面更有针对性。
　　但问题也随之而来了，现在市面上的复习资料多如牛毛，参差不齐，教师如何选择好的复习资料呢？总结我们学校这几年的经验，教师在选择时第一要了解是不是正规出版社或者教育方面的杂志社出版的。其次，多听听其他学校老师或者当地教育部门的意见，因为各地使用的是不同的教材，中考也有不同的要求，不一定适合每个老师。第三要看参考书的时效性。有的参考书是第一轮的，有的是第二轮的，有的是专题突破的或者是模拟测试的。它们分别适合第一轮、第二轮、第三轮。看清楚，不能重复购。即使购买也应该是同一家出版社的，因为有个系列化的问题。最后要注意复习资料的量，尽量做到少而精。过多的复习资料会让学生负担过重，劳而无功；过少的话，有可能会达不到复习的日的。教师要考虑学生的接受能力，选择合适的量。
　　四、要做好学生心理辅导
　　考前心理辅导一直是中考的一个重点。有些学生平时成绩突出，一到关键考试就发挥失常；更有甚者，个别学生中考前会出现拉肚子发烧等身体不舒服的现象。这些其实很大一部分是因为学生的心理出现了问题。心理学家的的调查研究表明，学习已经成为孩子目前最大的压力。到了初三，学生的心理压力就更加大。因为中考是决定学生进入什么样的高中的一个重要衡量标准，越是临近中考，学校家庭前所未有的关注孩子的成绩，一次次的模拟考，一次次的排名等都给学生的心理造成了不同程度的影响。心理学家在新的研究中发现，紧张的考试压力有可能使非常优秀学生的成绩不如一般的学生。个别严重的会出现生理上的异常也是正常的。
　　要做好学生的考前心理辅导，教师首先要调整好自己的心态。教师要时刻提醒自己成绩不是衡量学生的唯一标准。教师的任务不仅是教给学生知识，更重要的是教会学生如何面对生活。在初三中考前，教师不要在课内外过多探讨学生成绩，并鼓励学生多做一些户外运动，放松心情；同时，老师要将更多注意力放在一些行为反常的学生身上，采取单独沟通的方式，找准原因、及时疏导；对一些在多模考试中成绩起伏较大的学生，做一些有针对性的谈话、鼓励；谈话中绝不能使用一些过激的语言，侧重谈心为主，尽力让他们放平心态、减轻压力时。教师要循循善诱，劝导学生放松心情，把考试的成功看得轻些，把考试的失败看得淡些，只要在考试中尽自己的最大努力便问心无愧，不要过分计较别人对自己的评价。本着一颗平常心轻松上考场，才能让自己的实力充分展示出来，才能取得预期的好成绩。此外，老师还应将学生在校的学习、生活状况，及时反馈给家长，就发现的问题与家长共同商量对策、进行解决。在做好心理疏导的同时，这一时期，老师还应帮助学生做好成绩定位，要让学生正确认识自己的成绩，学会自我比较，不要过多关注别人的成绩；做好学生人生观的引领，让学生明白学习、生活只要充实、愉快，尽力而为，学有所得即可。”教师还可以为初三的学生开展一些考前的心理辅导讲座，“如何缓解不良情绪”“有哪些调整方法”等。另外，老师应及时指导学生制定合理可行的计划，根据自己的时间，学习状况等因素，有效地制定科学的学习计划，减少盲目性，以使学习有条不紊，忙而不乱，有利于克服不良心态。
　　初中英语复习是一项复杂艰难的工作。教师在教学的过程中，要不断积累自己的经验，通过多种方法向他人学习总结，探索出适合自己的方法，以达到学生受益，自己业务能力得到提高的双赢目的。