【正文】随着现代科技的迅猛发展和网络技术的深入人心，我们已经步入了信息化的社会，多媒体技术在英语课堂教学的改革中起到了很大的作用，它有利于创设良好的英语学习和交际环境,激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间,培养学生的创新能力。下面笔者具体谈几点体会和认识：
　　一、多媒体对英语教学有何作用
　　1.运用多媒体形象。多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，能让学生充分感知事物，使抽象的知识变得具体化、简单化、直观化，缩短了客观事物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。如讲解介词短语“in front of 与in the front of”时，用Flash创作一幅画面：卡通明星Mickey Mouse（米奇老鼠）正在驾驶座上紧急刹车，而Donald Duck(唐老鸭)站在车前的大路中间一幅惊恐状，问学生“Where is Mickey”,同时在屏幕上Mickey旁用红色打出“in the front of.”学生就会答“Mickey is in the front of the car.”再在Donald旁用绿色打出“in front of.”这时学生很自然地就会说：“Donald is in front of the car.”这样就能使得学生在单词与客观事物间建立起直接的联系，从而获得深刻、清晰的感知，学得开心，记得牢固.
　　2.运用多媒体声效。运用多媒体声效手段，在上课一开始就可吸引住学生的注意力，激发学生对教学内容的好奇心，还能创造出一个乐学的课堂环境。如教学“American Country Music”一课中，在上课铃一响，就利用多媒体的功能播放美国著名的乡村音乐歌星John Denver的歌曲“Country Road, Take me Home”, 熟悉的旋律立即便可激起学生的强烈兴趣，此时教师在屏幕上提出问题“Do you know what kind of music it is?”学生答“American Country Music.”教师再问“Would you like to know more about it?”进而便可激起学生对英语课文的了解欲和对英语课文的参与欲，从而调动他们学习英语的主观能动性。
　　3.运用多媒体色彩。英语课堂应该是一个色彩纷呈的世界。鲜明的形象与色彩的有机结合可以给学生带来具有冲击力的视觉效果，紧紧扣住学生的心弦。例如教学“Under the Sea” 一课，先播放一段海底世界视频，神秘的海底世界，多姿多彩的珊瑚礁及色彩斑斓的热带鱼，把学生带入到课文中，使学生满怀好奇进入课堂，求知欲和探索欲使他们上课精力集中，事半功倍。
　　4.运用多媒体动画。从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强，图片次之，文字最弱，因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快，形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，可吸引学生的注意力。例如在学习“The Secret is out”一文时，教师根据故事情节制作一组动画图像，并配上声音、颜色，形象地表达出故事发生当时的情景，让学生仿佛身临其景，不知不觉中注意力就被吸引过去。这动画在学习阶段播放还能使文章内容生动形象；在复习阶段播放，让学生根据画面内容复述，则能培养学生的口头表达能力。
　　当然教师也可以把平时从电视、录像、光盘或网上收集的与教材内容有关的声音或视频素材通过电脑多媒体进行加工处理，用于课堂教学，这样能为学生创设贴近真实、自然的学习情景，缩短了学生与认知材料之间的距离，让他们体验到学习并不是负担，而是一种愉悦，一种享受，值得去主动参与和实践。
　　总的来说，多媒体技术等先进教学设备让学生和老师都进入了一个奇妙的教育领域，多媒体等教育技术的广泛应用发挥了它前所未有的作用：一方面，它使学校教育模式虚拟化、开放化。学校教育中的传统核心概念是课堂、教师、学生、课本，其典型形式是在特色教室中进行的班级授课。随着网络在教育中的广泛应用，这种传统的学校教育模式可能会被打破，将教育变得更为虚拟化和开放化。另一方面，多媒体技术和网络教学可以作为有力的合作学习工具。以计算机为媒介的通讯大大扩展参与沟通的成员的范围，扩展了认识与思想的广度。再一方面，开放灵活的超媒体信息表征与组织方式，及时更新的前沿信息，各种网络数据库以及便捷的沟通方式等等，让学生利用多媒体网络资源和工具展开研究活动，通过问题解决来构建相应的知识理解力和思维能力。进而在先进的多媒体技术和现代化网络的帮助下，老师和学生得以更好的进行教与学，实现课堂任务以最好的状态进行。
　　二、如何掌控多媒体的应用
　　随着信息时代的到来和教育教学改革的深入，多媒体教学已成为教学现代化的标志之一。它作为一种现代化、信息化的教学手段，在英语教学过程中以其独特的魅力，颇受广大教师的青睐。是否利用多媒体教学甚至已成为评价课堂质量的重要标准之一，它自身所具有的形象性、直观性、应用面广、信息量大、知识结构新、效率高等特点对提高英语教学效率，促进英语教学质量的提高，的确发挥其举足轻重的作用。于是在英语课堂中大量无选择的、有时甚至没有必要的情况下仍使用多媒体，使我们英语课堂失去了生机，使学生的发散性、创造性思维受到抑制，干扰学生学习的主动性和创造性。那么如何掌控多媒体的应用，从而取得“最优”的教学效果呢？笔者认为，应做到几个“勿让”： 
　　1、勿让课件片面新颖性，分散学生注意力。多媒体能运用图、形、声、色等多种形式来展示传统教学手段中所不能展示的内容。但有的老师总觉得一堂多媒体课如果不追求漂亮、华丽、高科技，如果没有几段电影剪辑或音乐片段或几张甚至十几张精美的图片的展示，就有愧于“多媒体”这三个字。在这种思想指导下，于是把界面搞得五彩缤纷，繁杂艳丽，从图、形、声、色 各方面来“狂轰滥炸”。而处于青春期的学生对新鲜事物多易产生猎奇心理，这无疑极大地分散了学生的注意力，享受太多感官刺激的同时，忽略了对教学内容的深入理解，尤其教学重、难点易被弱化，严重影响了英语课堂教学效果。因此，多媒体应以精简为原则，突出教学主题、重点、难点，做到艺术性、教育性和科学性有机统一，才能取得“最优”的教学效果，从而达到真正的教学目的。
　　2、勿让“课件”代替“备课”。多媒体课件制作需要充足的资料，因而制作它往往会花很多时间，有的老师甚至一味地花时间制课件，而忽视了备课这一重要环节。错误地认为制课件的过程就是备课的过程。现代教育理论认为，备课是寻求、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的过程。可以说备课是整个教学过程的总策划和总设计。虽然决定一堂课质量好坏的因素有很多，但备课是非常重要的条件，中学英语教师应以深入研究教材和学生为第一任务，在备好教材、教法和学生的基础上，再恰当、科学地制作多媒体课件，以此来辅助英语课堂教学，进而提高课堂效率和教学质量。
　　3、勿让“屏幕”代替“黑板”。现在的多媒体英语课，老师“尘满面，灰满身”的现象已很少见了。有的老师把该板书的知识点、词汇、问答及练习材料全都输入电脑中，课堂上鼠标一点，所有的内容都通过大屏幕一一显示，这样虽快捷、美观、便利、省时、省力，可屏幕上的内容一幕幕一闪而过，学生恐怕想记笔记都来不及，又怎能对整堂课的重点、难点掌握和运用？虽然教师的粉笔字没有电脑中完美的字体漂亮，但有老师的个性体验，让学生感到亲切，对学生有较强的感染力。优秀的板书设计，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整，修改其内容；课堂中即兴发挥，顺手在黑板上写几个字或画一幅简画，都可以向学生展现教师的人格魅力和亲和力，这对提高课堂教学有益而无害。因此，传统的板书是不可能在多媒体上进行的。在课堂教学中应根据其内容来选用，即使用屏幕，又在需要时使用黑板，则能达到鱼和熊掌兼得的效果，让每一节英语课都能给学生留下美好的记忆。
　　4、勿让教师成为“放映员”。多媒体在英语课堂的运用，目的是创设更好的情景，让学生在逼真的情境中表演、操练，从而达到培养学生的语感，增强学生的口语及听力，提高他们的交际能力，进而改变现代中学生会学不会说的“哑巴英语”现状。然而在英语课堂中，科学、合理地运用多媒体，使其发挥应有的作用，并不是所有的英语教师都能做得很好。有的教师在所有的教学步骤和环节中过多地运用多媒体，英语课变成了课件展示课。教师只需忙着播放预先制作的课件或剪辑的资料，无须太多的语言讲解，一切尽在“影片”中，什么教学目标、教学重点、难点、知识点，都像放电影一样那么快，一闪而过。把学生变成教师课件的“观众”和“听众”，教师也成了课件“放映员”，导致学生和教师、学生和学生本应亲切的口语交流变成冰冷冷的人机对话。我们知道，人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言。师生之间课堂互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。在课堂教学过程中，教师的一个微笑、一个手势、一个简单的动作，在提高教学效果中都会起着重要的作用。因此，教师应该根据教学需要正确运用多媒体，课堂可以没有多媒体，但不能没有教师。
　　5、勿让学生失去学习的主体性。新课程的英语教学是以弘扬学生为主体为宗旨，课堂教学是师生互动、共同探究、共同创新的过程。在这个过程中，教师是指导者、组织者，引导学生走进课堂，指导学生去发现问题并确立学习目标，引导学生多思善问，使学生在循循善诱下主动、活跃地参与学习。也就是说，我们的英语课堂是学生的舞台，在教师的引导下，学生可以在这个舞台上，尽情发挥他们的主体性和创造性。而多媒体是为了产生预定的教学效果而使用的一种辅助手段。目前有许多教师盲目依赖多媒体，把“辅助”当做“替代”，主导整个课堂教学过程，教师和学生几乎都退居“二线”。学生和教师都被多媒体牵着鼻子走，学生在多媒体世界里应接不暇，思维速度跟不上播放的速度，根本没有足够的时间去深入思考，只能顺着多媒体中的设计作一些简单的“人机对答”。整堂课下来，教师根本没有关注学生在每个环节中的学习状态和学习方法。在这“以学生为中心”的英语课堂教学的今天，是有百害而无一利的，我们不能以“多媒体的流程图”来主宰我们的课堂。
　　总之，在英语课堂教学中应根据具体内容，恰当使用多媒体来辅助教学，科学、合理地将多媒体及其他教学因素糅合在一起，真正发挥多媒体辅助英语教学的有利作用，不仅能为课堂添光增彩，而且往往会起到画龙点睛、拨云见日的效果。这样才能真正提高课堂效率，提高教学质量。