【正文】摘 要：在新课程教育理念与体制的改革下，小学信息技术课堂教学的方式也在逐步的改革与完善。在传统的信息技术课堂教学中，学生被动的接受知识，缺乏互动过程，课堂气氛不高，降低了小学生学习信息技术知识的积极性，因此，需要互动教学在信息技术课堂教育中的重要性，并结合学生心理特征与学习状态，提供小学信息技术课堂教学互动的有效性，旨在提高小学信息技术课堂教学质量，促进小学生的全面发展。
　　关键词：新课改；藏区小学；信息技术教学；有效互动
　　受到传统教学理念与应试教育的影响，小学信息技术课堂教学中仍沿用满堂灌的教学模式，重视对知识的讲解，忽视了学生对知识的吸收与利用的能力，长期被动的接受知识让学生缺法自主学习、自主思考与探究的意识。在新课改的素质教育下，传统的教学方式已经无法满足时代发展的需求，因此，需要创新课堂教学方法，在小学信息技术课堂教学中加入互动模式，并采取科学合理的方式提高互动的有效性。
　　1、当前小学信息技术教育现状
　　1.1学生个体差异较大
　　由于家庭学生的个性特点以及生活环境的不同，一部分学生对计算机感兴趣，从小接触计算机和网络就比较频繁，他们掌握信息技术的知识也比较丰富，操作能力也比较强。而一部分学生兴致缺失，操作能力不高。再加上小学生信息技术基础知识水平与技能掌握的程度存在的差异性，小学信息技术统一的教学内容与教学模式明显不适应小学生的需求。
　　1.2学生创新性不强
　　学生在对信息技术进行学习的过程中，由于之前对此具有一定的陌生感，从而导致其在学习过程中，只能根据教师的一步步指导进行操作，缺乏创新性，导致教学效果差，教学工作进度慢。
　　2、互动教学模式的理论基础
　　互动教学模式是指教学看作为一个动态的系统，教师“教”与学生“学”的互相影响，互相作用的统一活动，通过调节师生关系及其相互作用形成和谐的互动环境，构建师生共同参与探讨与沟通的作为交流方式的新型教学模式。这种新型的课堂模式体现出师生的平等地位，双方形成互为主体又互为客体的统一体，通过宽松、主动、交流沟通过程，最大限度发挥学生的主动性，积极性，培养学生对于课程学习的良好情感态度，也调动教师教学的积极性，提高教学效果，进而提高教学水平。
　　2新课改下藏区小学信息技术互动教学策略
　　2.1提高小学生在课堂中的主体性
　　信息技术教学应正确是认识学生在课堂学习中的主体地位，将信息技术课堂教学中，教师应积极的引导学生参与互动，培养学生自主参与互动的意识，自己提出对所学知识的问题和见解。课堂提问如果运用得好，既能把教师的主导作用与学生的自主参与作用有机结合起来，使学生最大限度地获取知识，又能活跃课堂气氛，及时了解学生对知识的掌握，调控教学内容，适合的情况下，教师可以适当的调控。
　　2.2促进师生间的感情
　　在以往的小学信息技术课堂教学中，教师总希望把大量的知识传授给学生，于是在课堂中就出现了教师“口若悬河”地讲授，衡量教学效果的标准是“教师教得好不好”而不是“学生学的好不好”。因此，在课堂中教师为节约时间以便于讲授知识，一开始便单刀直入地讲授知识，没有考虑学生在接受知识过程中的感受，从而让课堂走向了“单向性”的极端。教学是师生互动的过程，如果只顾教师讲而不故学生学，学生就只能成为“容器”，如果忽视了教学小学生的主动性，学生就只能成为“机器”。在信息技术课堂教学中提倡平等对话，通过对话关系来增强师生间的情感交流，从而让学生愉悦地进入学习状态，这样才能促进学生主动学习。
　　2.3关注层次，操作中促进个体发展
　　信息技术是一门具有较强操作性的课程，在以往信息技术课堂教学中，迫于考试压力，教师更多的还是以信息技术知识的传授为主，而随着时代的发展需要，培养学生的信息技术操作能力已经是大势所趋。为此，在信息技术课堂教学中教师更应关注学生信息技术使用技能的培养。在培养学生信息技术技能的过程中教师要针对学生的层次而以任务来引导学生进行操作，让基础不同的学生在自己的层次内得到相应的发展。按照不同的要求让层次不同的学生完成相应的任务，学生在完成相应的任务过程中掌握不同的技能，获得不同的发展，从而增强了学生的满足感，树立了学生的学习自信心。
　　2.4解决问题，采用“任务驱动”法教学
　　表层意思即要解决实际的问题，更进一层，可以理解为寻求解决问题的方法。首先为学生营造一个寓学于实践的环境，逐步达到培养学生提出问题、分析问题、解决问题的目标。而在设置任务时也应注意任务的难度和层次，不能盲目求大，颁布过多、过重的任务，以致大部分学生不能完成，严重挫伤学生的积极性。设计的任务还要具有一定的灵活性，使学生有发挥创造能力的机会。在采用“任务驱动”法的时候，要注意重视任务完成后的评价。针对学生是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用，学生自主学习的能力，同学之间相互协作的能力及创新的能力，要及时给予适当的评价，以鼓励学生的兴奋点和成就感，这样可以更大程度地激发学生为完成任务而努力实现目标的欲望。此外，在信息技术互动过程中，教师应注重评价环节，采取适当的评价方法与激励性的语言，发现学生在互动中的积极表现，关注学生的点滴进步，培养学生互动的积极性，为学生建立学习信息技术知识的自信。
　　新课改下提高藏区小学信息技术课堂教学有效互动的关键在教师的教育理念，教师作为课堂教学中的主导者，在课堂教学中具有重要的作用，因此，小学信息技术教师应摒弃传统的课堂教育理念，重视有效互动对学生发展的作用，结合小学生的实际需求与个体差异，创建符合学生课堂学习特点的互动方式，提高信息技术课堂教学的质量，促进小学生的全面、健康发展。
　　参考文献：
　　[1]思以致学学以致用——浅谈小学信息技术选修内容的设置与教学设计[J].吴建东.科学大众(科学教育).2017(08)
　　[2]新课改模式下小组合作学习在信息技术教学中的实施[J].李德虎.海峡科技与产业.2017(01)
　　[3]新课改下小学信息技术课堂有效互动策略探究[J].彭雄辉.中国校外教育.2014(22)