【正文】摘 要：当前，随着科技的发展，不断出现的高科技产品带来海量的信息冲击，教学活动也在信息潮流的推动下与时俱进的变革着。这样的教学变革不但丰富了课堂教学的手段，更重要的是激活了原本传统、沉闷得教学模式，通过多媒体技术的声、光、动画使课堂教学更具感染力，使原本复杂、枯燥的知识变得直观、有趣，使课堂变得异彩纷呈，事半功倍。受到各位老师的青睐，一时间风靡课堂教学。无论是公开课还是常规课，应用多媒体成为不可或缺的重要内容。没有多少老师在上公开课时敢不用多媒体的，这也许已经成为评价一节课好坏的“潜规则”。
　　关键词：信息技术；课堂教学；合理化；因材施教；用之有方
　　21世纪开始，信息技术在教学中的使用,改变了以往教师讲得津津有味,学生听得无精打采的教学气氛。它使教师从传统的知识传递者变成学生学习的指导者和教学的组织者,教师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有创造性和发展性的学习整体,从而使学生的学习不再枯燥乏味、了无生趣。如课堂教学中,学生在教师的指导下,利用教师提供的资料进行个别化和协作式相结合的自主学习,并利用信息技术完成任务。最后,师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中,学生的主体性和个别化得到较大的体现,这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同时,教师通过现代教育媒体,发挥了自己的主导作用,以各种形式、多种手段帮助学生学习,进一步调动学生的学习积极性。这就需要在课堂教学中进行合理化使用，才能有效提高课堂教学效果。
　　一、信息技术与课堂教学的合理结合使用
　　信息技术与课堂教学的有机结合,是一种积极的,合作的教学模式,由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力,故具有极大的吸引力,最终使学生成为学习的主人,做到自主学习、冲学习和高效学习。在现行教学中恰当、正确地使用多媒体手段来辅助教学,有助于提高学生学习兴趣,突破教学难点,对优化数学教学起着显著的作用。传统的教学手段似乎就是那么单调,黑板加粉笔。由于有些学科自身的特点,没有那么形象、生动、具体。学生起来有点枯燥无味,从而直接影响学生学习积极性。随着计算机辅助教学进入课堂,确实给教学带来了生机和活力,多媒体计算机把语言、声音、图象、文字、动画、音乐等经过处理后,形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式呈现教学信息,弥补了以往课堂教学中的某些不足,对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的辅助作用。同时,化抽象为具体,更加直观和具体地将信息传达给学生,不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来,使学生成为主动参与、发现、探究和建构知识的主体,这不仅激发学生的学习动机,也提高了教学效果和课堂效率。
　　二、在实践教学中因材施教的合理使用信息技术手段
　　当前，随着科技的发展，不断出现的高科技产品带来海量的信息冲击，教学活动也在信息潮流的推动下与时俱进的变革着。这样的教学变革不但丰富了课堂教学的手段，更重要的是激活了原本传统、沉闷得教学模式，通过多媒体技术的声、光、动画使课堂教学更具感染力，使原本复杂、枯燥的知识变得直观、有趣，使课堂变得异彩纷呈，事半功倍。受到各位老师的青睐，一时间风靡课堂教学。无论是公开课还是常规课，应用多媒体成为不可或缺的重要内容。没有多少老师在上公开课时敢不用多媒体的，这也许已经成为评价一节课好坏的“潜规则”。我个人认为：信息，不仅是科技资讯工具带来的电子信息，也不单指课堂上通过多媒体展示给学生的幻灯片上的文字、图画、表格、视频、音频信息。而应该是我们所能感知到的所有讯息的全部，而电子产品、多媒体技术只是这些信息的一种呈现形式，因而整合所有与教学内容有关的资源，通过合适的途径，多样的方法呈现给学生，优化教学过程是提高教学效率的有效策略。曾经看到过这样的一节课，上的是《长方体的表面积》，教师上课前准备的非常充分，多媒体课件制作的很精美，也有准备演示的实物。但上课时，学生对课件播放的长方体表面展开图看不清，不能理解长方体的表面与展开图的对应关系。老师一着急只忙着给学生解释而忽视了实物演示，使得时间消耗过大，学生却没有很好的理解掌握。还不如让学生自己制作一个长方体，在制作过程中感受表面积的含义。在课堂上让学生给长方体的每个面标上序号，再逐个计算面积，再探究相对的两个面的面积的特点。从而归纳出长方体表面积的计算公式。这样一来，即使学生直观的感受了表面积的含义，也经历了公式的归纳过程，明确了长方体的特征，一举三得，何乐不为？
　　三、信息技术教学的使用要用之有方
　　教学活动的根本目的在于促进学生的发展，多媒体技术的介入也只是课堂知识生成的催化剂，是将抽象知识具体化的工具，而不是课堂教学不可或缺的必备条件。不管是体验式、浸入式、探究式、小组合作式的学习模式，学生是否主动积极的参与课堂活动是教学成败的关键，突出学生学习的主体地位是提高学生学习效率的重要手段。因此，在信息化环境下教师从传统的讲、演中走出来，从海量的信息中挑选适合学生接受的、符合教学内容的信息，通过多样的呈现方式展示给学生，并提出实现教学目标所需解决的问题，放手让学生去尝试、去解决，这也是整合的大课程实施的基本理念。在此时教师的作用应定性为：信息的收集、筛选、整理，活动的策划、问题的设计、过程的咨询、争辩的仲裁、活动的参与、归纳总结的组织、练习巩固的推进。真正把课堂还给学生，使学生在游泳中学会游泳，在课堂活动中得到发展。教师要善用信息，合理的处理、应用信息，正确看待、使用多媒体信息技术，真正需要多媒体演示、呈现的毫不吝啬，积极应用，但也不是节节都用，步步都用，将课堂变成幻灯片演示的“电影院”，虽然形式很花繁，但真正效果如何，却不得而知。再者，如果每节课都用多媒体，每位老师都用多媒体，学生原本就被电子产品伤害不浅的视力承受的了吗？
　　一句俗话: 不管是白猫还是黑猫，能抓住老鼠的就是好猫。课堂教学教要有法，但无定法。因而，善用多媒体信息技术。通过多样的信息呈现手段，设计学生感兴趣的教学活动，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，真正实现高效课堂，实施促进学生发展这一教学的终极目标。