【正文】摘 要：语文综合素养的内涵十分丰富，无论是哪个学段的学生，都应该具备本学段相应的语文素养。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力和语文积累、审美情趣、思想品质、学习方法习惯的融合，而且也表现为较强综合运用能力、在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
　　关键词：新课改；小学语文；语文素养
　　语文素养是以语文能力为核心的综合素养。语文综合素养的内涵十分丰富，无论是哪个学段的学生，都应该具备本学段相应的语文素养。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力和语文积累、审美情趣、思想品质、学习方法习惯的融合，而且也表现为较强的综合运用能力、在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、简明、实用，满足国家现代化生产的基本要求，与防止把人工具化，注重创新思维的培养、人文精神的熏陶、完美人格的塑造这两者的矛盾张力中寻求一种平衡，那么在语文教学中怎样才能提高学生得语文素养呢？
　　一、开展语言训练，培养语言表达能力
　　语文素养的培养离不开丰富的积累。因为积累是人的文化底蕴的积淀，是语文素养的基石。积累的多少既是衡量语文素养的高低、优劣的显性标准，也是提高语文素养的有效手段。这里既有语言积累、生活积累，还有文化积累。
　　现代语文教学区别于传统语文教育的标志是，前者积累的是一种激活的语言，是理解了的语言，后者是一种处于沉睡状态的语言，是死记硬背的语言。因此，在阅读教学中，要引导学生去感悟语言，把语言描述的情境，表达的意思既能概括化，又能具体化，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。如《曼谷的小象》一文中的“从粉红色的晨雾之中飘来一阵悦耳的铜铃声”一句时，教师提出了“这里为什么用‘飘’而不用‘传’？”让学生思考，经过讨论，学生明白了一个“飘”字把铜铃声的由远及近，晨雾的空灵飘渺，树林的静谧和谐显得淋漓尽致；而“传”字就显得平铺直白。字斟句酌，细细品味，人与文已融为一体。
　　二、加强阅读指导，积累文化知识
　　语言积累有文化的积累，但文化积累的外延远比语言积累要大得多，如在熟记成语的同时也感性地积累成语文化，通过大量的课外阅读，收听收看广播电视及上网浏览，扩大学生的文化积累，拓宽他们的知识视野，在阅读中接受真善美的熏陶。课外阅读更不可或缺、开展课外阅读提升语文素养。
　　课外阅读是语文教学的重要组成部分，语文教学必须切实抓好课外阅读。有效的课外阅读对帮助学生巩固课内知识，提高阅读、习作、口语交际等到语文素养都有着重要作用。实践证明，大凡语文素养较高的人，都是得益于课外阅读的。
　　三、优化作文教学，发挥学生表达个性
　　《语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养的综合表现。”这就告诉我们，写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现，而且是情感、态度、价值观的体现，立足大语文教学观，遵循作文教学的规律，是提高语文素养的重要载体，并将语文素养提升注入新的活力。
　　1.释放学生心灵，鼓励自由表达
　　“自由表达”是儿童的天性，学生自由表达既能调动他们的参与欲与表现欲，发展作文能力，有有利于“成为一个在个性、才智和内心等方面发展健康的人”，如果学生应师而作，加上过多的附加条件，既束缚了学生的思维，又禁锢了学生的个性张扬，只有给予表现自我的自由，给学生心灵的解放，学生才能自由的表达。
　　2.培养创新思维，发展学生个性
　　创新思维在作文中的体现似乎必须是耳所未闻，目之未及的，让人拍案叫“新”，这是把有创意的表达定位过高，其实学生有创意的表达不要去刻意追求，只有是学生独立思考得出的结果，跟别人哪怕只有那么一点点的不同都是有创意的表现。
　　3.善用模仿
　　茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”模仿是学习“怎样写”的重要手段，是训练作文基本功的有效措施。教师善于授之以法，学生才会有法可依。
　　四、通过综合性学习活动，培养学生语文素养
　　综合性学习是新课程大力提倡的一种学习方式，这是学习方式不是以掌握系统的语文学科知识为目的，而是以全面提高学生的语文素养，以培养学生的语文知识综合运用，主动探究，团结合作的精神及创新实践能力为目的。在书本学习和实践学习的过程中，学生往往要调动多种的知识和自己的生活经验积累，来研究、分析、解决和学生与生活相关的问题。这种学习方式是内发的学习动机所支撑，着眼于学生内隐的认识框架的构建。
　　综合性学生的内容可以是听说读写的综合运用，如结合语文学习，观察大自然，口头或图文表达自己的观察所得，也可以语文学科为依据，综合多种学科来设计，如办小报，组织对关注的话题进行讨论等。
　　语文学家于漪老师说过：“课堂教学一种是熔思想、语言、认识能力、素质培养为一炉，一种是单打一的进行教学，二者相比较，教学效率不言而喻。”这句话道出了语文课堂教学的真谛。简言之，就是让学生全方位获得语文素养，而不是单纯的、唯一的。教无定法，但万变不离其宗，无论怎样组织课堂教学，无论是学生的“学”和教师的“导”，都要着眼于学生语文素养的形成和发展，切实让课堂教学成为全面培养学生的基地，扎扎实实的完成新课标所提出的教学任务。