【正文】摘 要：化学是理科必不可少的一门学科，与初中不同，高中化学的知识点比较多，概念也更抽象，知识面也更广更全，知识的系统性更强.化学概念是学习化学必须把握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学知识是十分重要的.化学基本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常常包括定义、定律、规律、原理和反应规律等.其中每一个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性.教师在教学过程中讲清概念，让学生把握好基本概念是非常重要和必要的.在教学中，教师要善于在实际生活中引入概念、在实验探究中形成概念、在对比概括中深化概念，从而让化学概念教学更有效。
　　关键词：新课改；高中化学；概念教学；策略
　　新课改后高中化学的课程结构、教材的知识点、课堂的教学理念、学生的管理方式以及评价方式都一定程度地发生了变化。现阶段的高中化学更加注重学生学习化学和对化学知识的应用能力和学生自身化学素质的培养。要响应新课改的改革政策，高中化学在教学上，教师要及时地改革完善自己的教学模式，学生也要适当改变自己的学习方法，改变旧时期的应试教育和评价体系。让学生能够在新课改背景下通过探究式教学策略掌握更多的化学知识。
　　一、新课改下的高中化学教学中需要更新教学理念
　　新课改下的高中化学教学不再仅仅要求学生学习并掌握基础知识，还要求学生在此基础上不断提高其学习能力；这就要求老师应该及时转变教学思想，更新教学理念，通过多媒体信息技术手段的有效应用，创新教学手段，优化教学模式，从而起到激发学生学习兴趣、调动起学生学习积极性的作用。其次，新课改下高中化学教材也在不断更新，教学内容也在不断完善，这就要求老师在教学设计中应该充分结合学生学习现状考虑学生对于基础知识的可接受性；高中化学教材设计在实际编排方面也较为开放，这样一来，不仅可以激发学生对于化学知识的探索意识，在一定程度上还激发了学生对于化学学习的兴趣；在教学内容方面，还适当增加并丰富了前言部分，起到一定的引导教学的作用。再者，新课改下，就高中化学教材而言，心理学知识比重有所提高，并且对相关知识点进行了一定的调整，通过对知识面的拓展，使得化学知识体系中的知识点更加先进和具体；总体而言，这种全新化的高中化学教材的编写更加有助于学生创新能力和实践能力的培养。这在一定程度上也对老师提出了一定的要求，要求老师理解新课改的意图，明确新课改的作用，及时更新教学理念，注重学生创新能力与实践能力的培养，从而实现化学教学质量水平的不断提升。
　　二、新课程理念下有效教学的合理性建构
　　1、师生交流互动是教学过程的本质属性，交流互动是主体间的相互联系与能动的反映，是师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。
　　2、学生是发展的、具有独特和独立意义的人。学生是发展的人。学生自身发展是有规律的。为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展的特点，并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性地开展教学活动。另外，学生的发展有巨大的潜能，教师应相信每个学生的确都潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都可以积极成长，有培养前途，可以获得成功。
　　3、“以学论教”，全面改进教师角色和教学行为。创设有效教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生发展空间，引导学生挖掘自身潜能，建立相互尊重，相互理解，相互接纳，民主、平等、协调的师生关系。
　　4、组建信息技术与课程整合教学系统，构建课程整合网上协作教学模式。大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，以促进教学的有效性，充分发挥信息技术的优势，为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，提供以提高教学质量和效益为目的，以转变学生学习方式，促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。同时要本着从实际出发，因地制宜的原则，挖掘和发挥各种传统技术手段在教学中的积极作用，把现代教学技术与传统教学手段结合起来，努力把握所有教学技术手段的实用价值，积极促进各种技术手段的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。
　　三、概念图策略
　　概念图是将概念学习中对知识的理解，依据概念的发生、发展，通过网络关系图揭示知识间的联系，实现意义建构。引导学生建立概念图，能有效地实现概念教学的有效学习，是实现学生“学会学习”的一种教学方式和实现有效的教学策略。下图是溶液及其溶解相关概念的概念图，是将教学内容中的概念和知识具体化的体现形式。通过直观的表述和形象的图示可以生动地反映概念间的意义联系，相信通过教师引导学生完成制作概念图能有效实现教学过程最优化。?
　　概念图的建立要通过教师引导和学生讨论后建立相结合。在概念教学初始阶段，学生处于模仿过程，概念图建立应以师生共同建立为主，教师给出框架，学生补充，或者学生画草图教师指导修改，而讨论在概念教学中具有非常重要的作用。让学生参与对观念意义的交流，其中包括对疑点，假设以及论点的提出与评价，可以增进学生对初始观念的理解和修正。如果学生对某领域科学理论或观念把握有误，那么最适当的纠正方法是引出他们的想法，然后使这些想法面对矛盾的证据。这正是化学教学引导学生对化学知识进行分析、比较，揭示知识间共性、特性、联系和差异的必由途径。概念图的教学策略是调动学生参与知识建构有效途径，是引导学生自主学习有效策略。?
　　在教学活动中，教师要尊重学生的主体地位，采用多元而丰富的教学方式，提高学生的学习主动性，帮助学生在轻松愉快的学习氛围中提升自己的学习技能.同时，教师要注重建立学生的知识结构，巧妙运用设置问题的方式，激发学生的求知欲与解决实际问题的能力，在检讨、反思与总结中提升学生对知识的掌握程度，在不同的学习角度中实现预期教学效果。
　　参考文献：
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