【正文】  摘 要：近年来，随着成人教育研究数量不断上升，呈现出多元化的发展趋势，进而说明了当今社会的需求量增大。但是目前我国成人教育教学中存在着诸多问题，如教学管理不完善、教学质量不高、重视学习者的数量，不重视教学的质量，只重视经济效益，不重视社会效益，这些问题严重影响着成人教育的发展。因此，本文笔者将从学校管理、课堂教学和评价体系三个角度系统探讨我国成人教育教学中存在的问题及其应对策略。
　　关键词：成人教育；存在问题；师资滞后；评价体系；应对策略
　　一、成人教育教学中存在的问题
　　1、学校对成人教育的定位不清晰
　　学校在成人教育的教学理念和教学动机上陷入“重规模、轻效益”的误区，目前,许多各学校在成人教育的教学理念上陷入“重规模、轻效益”的误区，一味的扩大成人教育的规模，却忽视成人教育的教学质量和效率，使成人教育成为学校创造收入的工具。一些学校领导仅仅只是把成人教育当做创收的渠道, 只强调扩大规模、增加学生数量, 却忽视自身办学条件和师资设备情况, 盲目扩招,导致学校内部管理跟不上, 有意无意中放松了教学质量。还有一些学校不顾国家利益和社会效益, 只站在本单位立场上, 受经济利益驱使, 不关心培养效果和教学质量，把成人教育收入作为改善教职工福利待遇的有效途径, 而在人员编制、资金投入、教育资源配置等方面对成人教育一压再压, 有些地方甚至将成人教育赶出了学校。这种“重规模、轻内涵”式的教育观念掩盖了成人教育的初衷，不利于成人教育的发展。
　　2.学校的成人教育管理机制不完善，
　　很多学校对成人教育的管理处于放任自流的状态，缺乏严格系统的成人教育管理体系，对教学的各个环节缺乏有力和有效的监督和检查，具体表现在：
　　首先，对学员管理松懈, 上课的出勤率低。在成人教育中，学生缺勤早退的情况时有发生，但是针对这种情况,许多学校也只是“睁一只眼，闭一只眼”，并没有采取严格的解决措施。而在学生毕业时，学校只关注结业时的考试成绩，对学生的出勤率及课堂表现等一概不追究，导致许多成人将成人教育视为“高等教育学历的生产商”而不是培养机构。这就导致许多学员可以找各种借口如以工作忙脱不开身或领导不同意请假学习等来敷衍搪塞逃避上课,造成了目前我们国家普遍存在的成人学习到课率很低的现状。
　　3、学校成人教育的培养目标与市场需求不匹配
　　当前我国学校的成人教育仍以学历教育为主，使用的是统一培养目标、教学计划、教学大刚和教育方案,偏重书本知识，注重理论性、学术性，适应市场需要的专项技能培训、项目培训等非学历教育所占的比重较小。学校不是根据市场需要开设专业，而是学校开什么学生学什么，脱离实际需要办教育。成人教育缺乏应用性、社会性、技能性，面向市场的办学体制还没有形成，旧的办学机制已经不能适应社会经济发展的需要，在很大程度上阻碍了成人教育的发展。
　　4、成人教育师资力量教学方法滞后
　　成人教育缺乏有自己特色的教材，在我国成人教育课程选择中，内容重复和浪费的现象是触目惊心的。有的社会学科专业，同一内容、同一角度的阐述竟在五六门课程中反复出现。”这样的课程陈旧、重复，很少考虑成人学员的需要与时代的要求，很少涉及学科前沿的东西，许多新观点、新理论未能及时编入课程中，这就导致了成人教育的内容与社会需求严重脱轨，降低了成人学员求知与创新的欲望。
　　随着成人教育规模的扩大，专职教师不足问题日益明显。有的学校聘请临时的离退休教师，或者在其他学校聘请兼职教师，从而使教师的整体素质下降，成人教育的过程大多是通过集中授课，讲授法是教师所采用的最主要的教学方法。在相当一部分成人课堂教学中，课堂变成了“照本宣科”，或者是“照屏宣科”，课堂在教师的完全操控下朝着预定的目标运行。这种教学方法对心智成熟且拥有一定社会经验的成人教育学员缺乏感召力，难以激发学员的学习兴趣和动力，使得许多成人教育的课堂教学变成了教师们的“独角戏”。
　　4、成人教育缺乏统一的考核评价体系
　　成人教育的考核主要是通过结业考试，以试卷形式呈现，考试方式单一, 大部分课程为闭卷考试，考察的题型也多为选择、填空、名词解释、简答、论述等几种形式,缺少对学生整个知识体系融会贯通能力和实用性、创意性的考查, 难以衡量出学生的真正水平。再加上现行成人高等教育管理在课程考核的组织管理及试卷命题等环节上缺乏一个统一的权威性标准,大部分都是成人教育办学单位自行命题，各自为战, 教、考、改合一, 考生作弊的情况比较突出，使得考核结果缺乏可信度。成人教育的评价体系是由各个学校自主决定的，这就增添了很大程度上的主观性，试卷内容往往只是由人客老师自行命题，内容上侧重理论知识的考查, 缺乏知识的扩展和实际应用, 没有体现成人教育的特点, 而且考试方式单一,缺少对学生整个知识体系融会贯通能，难以衡量出学生的真正水平。
　　二、成人教育教学问题的解决措施
　　1、转变教育观念，树立“以质量求而生存”的成人教育观
　　首先，在思想上，学校应转变对成人教育的认识，树立“以质量求生存”的成人教育观。成人教育要满足经济社会发展需要、不断提高在职在岗人员实际工作力切实为生产经营服务的教育, 应此成人教育应由注重学历教育向注重能力培养的转变。坚持以市场为导向设置专业，拓宽办学渠道，扩大办学空间，才能实现成人教育可持续发展，满足社会经济发展的需要，这是成人教育的生命活力所在。要重视学校和企业、社会的联系，积极向企业、社会、农村寻求合作单位和教育项目。学校可以与企业合作，为那些无法为员工提供岗位培训的企业提供业务培训，技能培训，公关礼仪培训，沟通技巧培训等，既保证了生源，又获得了利益。还可以将成人教育面向需要提高种植、经营技能的农民和需要技术培训的下岗工人，以及众多需要提高自身素质以应付转岗、再就业等竞争压力的在岗人员。
　　2、完善成人教育的教学内容，
　　成人教育的教与学，都要依靠教材、教学大纲与习题集等各类辅导材料。改进教学内容，创新教学方法。成人教育的服务对象，主要是机关干部、企业员工和个人三类。成人教育应特别注重研究社会和人才市场的要求。为了更好地为社会服务，要组织精干高效的专职人员时时跟踪科学技术的发展、经济环境及社会公共政策的变化以及社会与个人生活方式、生活环境的变化，尽其所能千方百计满足社会的企业发展的要求，满足受教育者就业、转换职业、晋升职称、晋升职务的要求。所以，成人教材及相关自学辅导材料的开发与建设，也是十分重要的问题。密切联系现代科技发展的步伐和当今市场需求，根据各专业的自身特点，及时更换与修订教材和相关自学辅导材料，删除或减少陈旧无用的内容，及时增加反映现代科技与社会发展新成就的相关内容，加强新知识、新技能与新工艺的教学与传授。远程教育利用多媒体技术很好地将教学内容和教学实例集中起来，优化教学内容和教学过程，提高直观性、趣味性、实用性和自我操作性，培养自主学习能力，提高成人教育的教学质量。
　　3、建立系统完善的教育监督评价体系
　　建立和完善成人教育法规制度是成人教育迎接知识经济时代的重要措施。教育主管部门应该对成人教育办学点进行检查或者评估，表彰工作成绩优异的办学点，对办学条件不能保证、管理混乱的办学点，应当进行整顿。教学评价是根据一定的教学目标与教学规范标准，通过对学校教与学等情况的系统检测与考核，评定其教学效果与教学目标的实现程度，运用科学可行的方法做出相应的价值判断的过程。在成人教育教学体系中，应建立以质量为标准的教学质量评估体系，对于那些在成人教育教学中有突出成绩或贡献的老师给予表彰或是奖励，可以激发教师的教学热情和动力，提升教师的教学效果，有利于提高成人教育的教学质量。
　　参考文献：
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