【正文】掌握字母在单词中的发音规律对于学生拼读单词能力的提高起着关键性的作用。尤其元音字母以及元音字母组合的发音规律占据了很大比重，并且也发挥着至关重要的作用。元音字母的发音规律看似简单，但要求大部分学生准确快速得拼读开闭音节单词，也不是件容易的事情，需要循序渐进，稳步提升。
　　那么，怎样才能使学生在尽量短的时间内掌握元音字母在重读开闭音节中的读音规律，并使其成为提高学生拼读能力的助力器呢？结合这几年的英语教学实践，我们认为应该秉承感知、模仿、运用三步走的教学环节，充分尊重学生的认知能力，以学生为主体，要努力摒弃以往的以老师硬性灌输语音知识的模式，发挥学生的能动性和积极性。
　　语音的学习比较理性，有可能增加学生的负担，要谨慎对待。一定是在大量感知的基础上才来学习。感知可通过教师示范、学生示范、音像示范来完成。感知的不但是发什么音，还包括感知发音规律。拼读能力的提高是从元音字母和元音音素的渗透开始的，所以，对于学生来说，占据一定比重的元音字母在重读开闭音节中的发音规律的掌握尤为重要，感知好发音规律，比老师教授较易接受。模仿是学生学会语音的必要过程。运用活动是指在学生掌握发音规律之后的读说练习，即是语音教学与课本句型的整合，无时不体现了英语的交际性功能，而且最好在相对真实的任务驱使下进行。
　　下面以“元音字母在重读闭音节中的发音规律教学”为例，从以下三个方面阐述语音教学理念。
　　（一）感知结构特点与发音规律，充分试读，尊重学生主体地位。
　　语音教学要以学生学过的单词为基础，启发学生自己体会音与形之间的关系，从中得出规律，并利用字母及字母组合的发音规律记忆单词，即逐步培养学生听音知形，见形知音的能力。基本步骤：听音——辨音——找规律——尝试发音——模仿纠错。听是学习语音的第一步，先听清楚、听准确、听仔细，听充分，在这个过程中来充分感知发音，然后根据音与形的关联找出发音规律，让学生总结发音规律。接着在模仿发音的基础上，让学生进行大量的试读练习，从而掌握发音规律，自如得将单词读出来。
　　例如，在学习元音字母在闭音节中的发音时，通过找不同的练习题，让学生发现与开音节结构不同的5个单词在结构上有什么共同点，从而让学生感知闭音节单词的结构特点，给予学生自我领会的机会，这样有利于提高学生观察和归纳的能力。在学生通过感知比较得出闭音节结构特点后，在感知闭音节发音规律这一环节，采用听录音来感知的方式。第一遍只听，领会元音字母的发音，如领会元音字母a在map，cat，bag，apple四个单词中的发音。学生说出感知的/?覸/音后，自行试读出这四个单词，如/m-?覸-p//k-?覸-t/ /b-?覸-g//'?覸-pl/。在此环节，一定让学生有一个拼的过程，而不是在初学阶段就要求快速盲目的跟读。第二遍听时，再跟读录音来纠正自己发音，一改以往老师直接灌输发音的方式，这样给了学生一个领会感知的过程。感知-试读-纠错，这个过程给予学生足够的机会尝试自读，来提高学生自主学习掌握拼读单词的能力，而不是师读，而后学生盲目跟读，周而复始，学生只是盲目机械性运动。
　　（二）在实际交际中提高语音技能，实现语音教学与课本句型的整合
　　在英语语音教学中，我们既要进行音素、音节、单词的发音与拼读等单项语音教学，又要注意音与音彼此间的有机结合，尽管如此，这仍然不能全面培养学生的英语语音技能。要表达思想，进行信息交流，往往需要通过句子和更大的语言单位——语段去完成。因此，在语流中进行语音教学是必不可少的。“语音教学与课本内容的整合”就很好得把单项音的训练融入到日常用语和对话材料中去，有效消除学生为训练语音而只练语音的枯燥感和厌倦感，增强学习英语的热情和成就感。
　　仍以元音字母在重读开闭音节的教学为例，学生在进行单词拼读练习掌握了元音字母的发音规律后，一定要引入句型操练，依据教材可以设置互问物品、询问电话号码、猜物品等的情景对话，让学生在几近真实的情况下进行句型操练，如：“What’s this in English?” “It’s a cap.”这样既练习了开闭音节单词的发音，又运用了相关句式进行对话练习，很好地实现了语音教学与课本句型的整合。
　　（三） 注重教学技巧,将趣味性与实效性相结合，提高语音教学效果
　　兴趣是最好的老师，在语音学习过程中，学生的学习兴趣是非常关键的。为了调动学生学习的积极性和主动性，从而提高语音教学的效果，教师应在教学中合理地使用各种教学方法和教学技巧。游戏就是调动学生学习兴趣的一个不错的选择，尤其是对低年级学生而言。通过游戏学英语，使学生在娱乐中学习语言、掌握语言，在游戏中找到学习英语的兴趣，真可谓是寓教于乐。
　　比如，我们可以尝试进行一齐吟唱，自编唱法的环节，如，map map ， a 发/?覸/ /?覸/ /?覸/ 。活动形式新颖，有效刺激了学生对发音规则的记忆。适当运用“Tongue Twister”(绕口令)。
　　在英语教学中，适当采用绕口令式的教学形式能激发学生的挑战欲望，活跃课堂气氛。如朗读A big black bug bit  the back of  a big black bear这样的绕口令，能使学生在新颖的活动形势下，积极踊跃的进行试读绕口令，既对闭音节单词读法进行练习，又能感受到连读和失去爆破的发音技巧以及意群的划分，进一步感受英语发音的美妙。
　　开展竞猜游戏，可以将课堂推向高潮，在愉悦的气氛中对教材内容“Is that a/an …?”等句型进行练习。学生积极参与，自然会在轻松的气氛中达到熟练运用句型的效果。可见，小游戏既能提高学生的参与度，又能提高课堂效率。
　　总之,教师要尊重学生学习的主体地位，让学生感知单词结构特点与发音规律后，在课上和课下进行充分操练。在操练过程中，要求学生进行单词练习与课本句型的整合。在整合教学时，教师又能够采用多种形象生动的教学方式，那么学生的语音关卡会逐步突破，这样大大增强了学生学好英语的自信心，提高他们学习英语的积极主动性，有助于他们说一口流利规范的英语，为其今后用英语来做事情打下了坚实的基础。