【正文】摘 要：自主学习体现的是学生的学习态度，也反映着学生的学习能力，小学数学是学生数学学习的基础和入门，对于学生的整个数学学习生涯都发挥着至关重要。在小学数学教学中教师应采取有效手段，激发学生学习的积极性，提高学生对数学学习的热情和信心，使其真正自觉地投入到数学学习中去。
　　关键词：小学数学；教学；学生；自主能力
　　自主能力，也就是指通过自己的力量以及智慧，不一味依赖于他人帮助而自行解决一切事物和问题的综合能力。在小学数学教学中，学生在学习中自主能力的培养具有极为深刻的现实意义，它对学生知识的获得以及成绩的提高都产生了不可忽视的作用和影响。如今，如何有效培养以及提高小学数学教学中学生的自主能力，已经成为现今教师们所面临的重大课题。
　　一、改变学习方式，引导学生自主探究
　　达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
　　心理学研究表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应尽量给学生提供可进行自主学习的感性材料，加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维方法。使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表像，以此作为抽象数学知识的支柱。例如课堂教学中，精心设计一个恰到好处的教学活动，要出现这样一个理想状态，能让每一个学生主动参与、观察、思考，获取自己的体验，在合作交流中不断优化自己的结论。要做到这点，对于小学生来说，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美国心理学家布鲁纳说得好：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”教学中，要根据学生的年龄特点和认知特点，设计探索性开放性问题，给学生提供自主探索的机会，教师不能代替学生思考，不能简单地以成人眼光对学生的解答作出判断，要让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解问题是怎么提出的，概念是如何形成的，结论是如何归纳得到的，提供学生主动参与、表达自己想法的机会。
　　二、放于操作，培养学生积极操作的能力
　　小学数学教学中，由于学生的知识层面不大，且其学习能力也不是很强，所以，动手操作成为小学数学课堂上知识获得的主要途径和有效手段。在教学中，教师要有意识地根据生的认知能力和学习内容的特点来进行课程学习的设计，有目的地调动学生的自主动手能力，使学生始终是学习的探索者和主动者。例如在《分数初步认识》“儿分之儿”的教学过程中，在完成对基本知识的讲解后，可让学生动手折图形，然后说明图形背后的分数意义。又如，在学习《厘米、米的认识》时，可组织学生动手量桌椅，黑板等教师内的一些图形，通过这样一种动手操作，增强学生对知识的现实感知。又比如在《平行四边形而积》的教学中，让学生动手割补图形，让学生在学如何将四边形转变成长方形时，真正了解四边形的面积公式。在教学中，突出学生动手能力的作用，充分发挥学生的动手能力，在数学课堂上画一画、量一量、数一数，有意识地使学生在活动中达到对知识的感官认知，使学生积极探索新知，逐个突破学习中的难点和重点，有利于培养学生的学习能力，提高教学效果。放手操作，培养学生积极操作的能力，使学生在探索中培养自主学习的能力。
　　三、完善评价体制，促进学生自主发展
　　评价是数学课程改革的一个重要环节。关于课程评价的实施，课程标准作出了很具体的阐述：“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
　　总之，我们要抓住课堂教学这个主渠道，以学生为本，处处为学生着想，特别重视学生自主能力的发展, 努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，充分挖掘学生自主学习的潜能,积极改变学生的学习形式，因材施教，激励学生主动参与,主动思考,主动探索,主动实践,主动创造, 学生才能不断独立，不断自主地学习新知。才能全面提高学生的自主学习能力。