【正文】  最近读了一篇文章，题目叫《留一道缝隙》，内容主要是写的是：时下很多人装修房子，常常出现木地板开裂，或挤压拱起的现象，这就是太“美满”的缘故。而高明的老木匠师傅则懂得恰到好处地留一道缝隙，给组合材料留出足够的吻合空间，便可避免出现这种情况。由此作者想到了做人和处事，和木匠工艺一样，讲究“留一道缝隙”，给人际关系留一道吻合空间才好。 
　　看了这篇文章之后，感触很深。不由得我就想到了在教育这个问题上，没有缝隙同样是可怕的。在家庭教育中，父母如果不给子女足够的心灵释放空间，步步紧逼，过于强势，必然会造成亲子关系的紧张。同样，学校教育中也是如此，师生之间，恰当地留一道缝隙十分必要。
　　刚毕业时，年轻气盛，教育理念特别理想化，以为自己无所不能，以为班里每个孩子的不良状况都可以扭转。还记得那年刚担任班主任，班里有一个特别的女孩。刚一接任时，我就发现她学习习惯很差，几乎天天交不上作业。问她原因，她总是瞪着一双大眼睛看着我不说话，多问几句，就会哭起来。课堂上她也总是提不起精神，常常坐在座位上打瞌睡，更别说参与课堂学习了。后来经过了解，我得知这个孩子的父母刚刚离异。她跟随着母亲生活，母亲在服装厂工作，收入不多还要常常加班，总是很晚回家，孩子胆子小常常熬夜等母亲下班。这个孩子自律性差，自己在家不能自觉学习，父母离异又让她备受打击，所以造成这样一种状态。知道她的情况之后，我感到特别地心疼这个孩子，心想一定要在学习和生活上对她多加照顾。课堂上我总是给她更多的关注，常常走到她的身边一笔一画地教她写字，中午我还抽出自己的休息时间，辅导她学习。看到她的钢笔坏了，我就自己掏钱去给她买了几支新钢笔。春天天气暖和了，我发现她还穿着冬天时总穿的那件旧棉衣，就买了件薄外套送给她。我觉得自己真是做到对她无微不至地关心。
　　但是让我苦恼的是，这样的关心与爱护，并没有收到我预期的教育效果。孩子对我始终很冷淡。我找她谈心的时候，总是我问一句，她答一句，从不愿多说，更不会主动跟我聊天，特别是问及家庭的问题时，她更是一脸戒备地看着我。在我任教的一个学年里，她的学习习惯和学习成绩也没有什么起色。
　　这件事一直让我很是想不通，甚至有段时间我从心里有些埋怨这个孩子：怎么那么太不懂事，老师为你做了这么多，你竟然毫无回报。很多年之后，我和一位从事心理研究方面的朋友谈起这个孩子，我把自己的困惑说给他听。这位朋友沉思片刻后，一语道破天机：“如果你是一个十来岁左右的孩子，处于情感敏感期，你会喜欢老师以一种救世主的姿态，去了解你的家庭隐私，去给你各种关怀吗？面对这种关怀时，你的心里会舒服吗？”
　　他的话犹如醍醐灌顶，让我猛然间醒悟：这件事上虽然我的出发点是好的，但处理方法上却出了偏差。
　　诚然，做为一个班级的班主任和任课老师，无私地关心爱护学生，耐心地教育学生是我们的天职，但我并不是这个班级的掌控者。每个学生，都是有自主思想的独立个体，都有被尊重的需要。老师与学生的相处中，需要保留一个安全的距离。这个空间的保留是对学生的尊重，也是老师应该把握的底线。触碰了这条底线，势必造成教育的失败。而以前，因为没有认识到这一点，我走了多大的弯路啊。
　　距离产生美，这句话同样适合师生之间的相处。当然这距离不应太远，成为不可逾越的鸿沟，以致影响师生沟通。这距离的把握需要我们自己去琢磨，去思忖，去恰当地留好这道的缝隙。
　　教育工作中，留一道缝隙，是尊重孩子的差异；留一道缝隙，是留给孩子足够的成长空间，等待孩子的成长；留一道缝隙，也意味更多的包容和接纳。如今在工作中，我总要先留意家庭情况比较复杂的孩子，留好家庭隐私这道缝隙；有的孩子，我发现他存在书写障碍，把笔画写直尚且困难，那就不能要求他和其他孩子一样书写地十分完美；有的孩子活泼好动，我也意识到这是孩子的天性使然，就不要苛求他太过安静，中规中矩。针对每个孩子不同的特点，因材施教，留对缝隙，教育效果更显著。
　　担任多年的班主任工作，我日渐发现，师生之间留足一道缝隙，留好这道缝隙，至关重要。留好教育的缝隙，这需要老师的智慧，需要老师的用心。留好这道缝隙，师生关系更和谐，教育才会更成功。