【正文】  摘 要：当前小学英语教学方法已经制约着学生对语言的认知和学习，教学改革势在必行，“整体感知，听读先行”教学法就是学生从语言的整体出发，训练学生自己的整体感知能力，培养学生学英语的兴趣和积极性，为学生将来可持续性学习打下坚实的基础。
　　关键词：整体感知；个性体验；学习兴趣；自主学习
　　为了适应时代的发展和社会的进步，我们在小学三年级开设英语课程，从理论上讲， 外语学习开始得越早 ，成果越明显。 根据教育部制定的 《英语课程标准》，我国小学英语的教学目的是 “以素质教育为根本指导思想 ，以培养学生运用英语的能力为根本目的 ，通过培养儿童的学习方法和能力 ，激发儿童的兴趣、 好奇心以及求知欲望 ，以利于儿童身心的可持续发展和终生学习能力的形成”，而事实情况是 ， “至少有四分之一的孩子在经过了小学的英语学习后就已经不喜欢上英语课了”  ，这是一个令人痛心的现象 ，与国家在小学开设英语课的初衷相违背。
　　一、当前小学英语教学现状
　　“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”。现在我们的英语教学仍然是沿袭以前教学方法，在学习语篇前首先抽出有关的单词、词组、句型、语法来孤立地学习，然后领着学生一起学语篇，从头到尾教师分析讲解，学生边听边记，学生要花费许多时间课下消化巩固，这种“我说你听、我教你学”的领跑式的教学方式，教师教的辛苦，学生学得很累。它一方面由于学生缺乏自身的感受，毫无兴趣可言，部分学生开小差或厌学，形成恶性循环，另一方面把学生知觉的具体内容拆散开来，破坏了融合在整体结构关系中的情境和意境，肢解语言的整体美感，削弱了学生对语言的品味感悟，久而久之禁锢学生的直觉思维发展能力，这需要一种更科学、更符合学生实际和心理特征的教学方法来改变这种现状。
　　二、“整体感知，听读先行”在教学中的应用
　　在教学改革和实践中，我学习创建了“整体感知，听读先行”的英语教学模式，首先，让学生在听的基础上，整体感知文本的大意，然后通过初次整体阅读完成较简单的问题，通过再次阅读和朗读领悟更深层次的问题，获取全文的理解，最后通过多次整体阅读过渡到写作及知识运用环节。这样循序渐进，层层深入，自主地完成对知识的理解和学习。学生通过反复的整体直觉再现，逐步获取领悟文本信息，加强了阅读和获取知识的能力，培养学生整体感知的能力，实践效果显著。
　　整体感知，是学习者通过直觉在较短的时间内对文本要点进行大体上的领会和把握。它着眼于全局，通过自己的主观认识，对语篇进行宏观的理解，是近乎直觉的认知体验。整体感知改变了教师以前先大量讲解单词、句型、语法，以替代学生自我学习的弊端，这种“肢解式”的教学模式，制约着学生的自主性学习，整体感知的方式是让学生自己去感知和把握，强调个性体验，将更适合学生的学习和发展。
　　例如，五年级第五单元There is a big bed B Read and write首先，让学生通过听全文进行整体初步感知邮件大致内容，在英语教学中，听力训练是非常重要的，为了避免哑巴英语，把听力训练放在首位，让学生初次完整地听一遍，让学生在瞬间直觉中，感知整个语篇的信息，获取最初的信息；其次，第一遍阅读再次感知房间内有什么东西；然后，第二遍阅读深入理解物体所在方位，进而对邮件内容全面理解；最后，大声朗读感知语言的结构、语音、语调、及语篇的感情色彩，此后过渡到写作及巩固训练，完成本课的学习。 在本节课的设计上，我以Robin 收到一封电子邮件——读邮件——帮助打扫房间——提出邀请(写作)——巩固新知作为主线，让学生在多次阅读，逐步感知理解后，自主地完成对本课知识的理解运用，培养学生的感知能力。
　　三、“整体感知，听读先行”在教学中的作用
　　1．充分发挥学生的主体地位。每个层次的学习都是学生自己去体验去探究，通过多次的整体感知，领悟语篇的内涵，真正实现了“教为主导、学为主体”的教学方式。新课程中提出，学习是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的学习实践，这是每一位教师在教学中要遵循的认知规律。
　　2．提高了学习的积极主动性。人的思维是有差异的，所以每个人的直觉是不同的，学生在整体感知语言时，对文本会有一个整体的、生动的感觉，教师要努力使学生获得对语言的整体直觉把握的积极性，有时候这种把握是模糊的、浅显的，带有飘忽型和猜测性，但是这种从整体出发的直觉感受是充满生气和灵性的并洋溢着热情的，因为它是学生自身积极主动、发自内心毫无修饰的思维活动，这种思维方式是一种充满灵性的、直接的、自觉地感受，教师要鼓励、欣赏、尊重这些直觉，培养学生学习探索的信心和勇气，使其不断迸发出思维的火花，由于发自内心，所以积极主动，兴趣自然高涨。
　　3．能够培养学生的语感灵敏度，发展学生直觉思维力和创造力。格式塔心理学认为，人类心理中最基本的特征是在意识经验中显示的整体性，而整体性也是直觉思维最显著的特征，直觉思维一开始就把认识对象作为一个整体来观照，长期对学生进行的整体感知的训练，学生对语篇会有更深刻的理解和全面的认识，驱动着学生积极有效的思考，不断提高学生的直觉思维发展能力，这种自动自发的思维会挖掘学生潜在的创造力，将课堂教学带向一个新高度。
　　四、“整体感知，听读先行”对教师的要求
　　小学英语教学处于学生的英语启蒙阶段，是我国基础教育的重点也，教改要取得成功 ，教师是关键。首先，我们教师要在实际工作中不断学习，转变关键，适当放手，学习中的个性体验，对学生的发展很重要，真正做好“学为主体，教为主导”的教学原则；其次，要尊重个性差异，欣赏学生一点一滴的感知，呵护学生的心灵，这是课堂鲜活的生命力，是探究知识的源泉；第三，要努力创设自主学习的情境，鼓励学生敢于质疑答疑，爱因斯坦说：“提出问题往往比解决问题更重要”，因为他需要足够的创造力和想象力，适时激发学生内在的创造力，让知识学以致用。
　　“整体感知，听读先行”  在英语课堂教学中显示出积极向上、生机盎然，给课堂带来许多生机和活力，它的反复感知、循序渐进、层层深入、发展思维的教学方法 ，符合学生的年龄特点和认知规律，大大提高学生思维的敏感度和直觉发展，是培养学生学习兴趣和思维能力的有效的方法和途径。 在今后的教学实践中，我将多方面、多角度的探讨尝试，进一步不断地的改进和完善这种教学法，以更科学、更适于孩子发展的教学理念和方法，打造高效的教学模式，使小学英语教育真正成为培养学生学好英语的基础阶段。
　　参考文献：
　　[1]《英语课程标准》  国家教育部  北京师范大学出版社
　　[2]《普通心理学》  彭聃龄  北京师范大学出版社
　　[3]《创造适合学生的教育》   马恩洪  天津教育出版社