【正文】  识字是学习汉语文的启蒙，是阅读与写作的基础，是我们藏区小学汉语文教学中的一项内容。新课程标准指出：“让低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认识字。”小学一至二年级要求认识的字是1600 ~ 1800 个，要求会写的字800 ~ 1000 个，三年级要求认识2500 字，会写2000 字。新课程标准要求学生具有初步的独立识字能力。然而， 在全社会呼吁为儿童减轻学习负担的今天，如何缩短儿童识字的过程，是实际教学中的难点。因此，我们汉语文教师要想法设法地探求识字教学的规律，找到识字教学的突破口，以此来提高我们藏区小学汉语文识字教学的质量。
　　《义务教育语文课程标准(2011 年版)》在识字写字方面加强了情感态度方面的要求。它首先表现在，小学低年级课堂教学中重视识字写字的兴趣和良好习惯的培养。因此，在藏区小学低年级汉语文识字教学过程中，老师们应该多创设情境，多创设活动，让识字教学充满趣味，小学生对汉字有了兴趣，教学就成功了一大半。因此，我们教师在汉语文识字教学过程中，采取形式多样的方法来激发小学生的识字兴趣。小学生一旦对识字教学产生了兴趣，识字教学就不在是一种苦差事了，而变成了一种乐趣，一种享受了。
　　1、 游戏识字
　　我们知道，游戏识字指的是把汉字融入其中的一种游戏，促进孩子在游戏中愉快中学到识字效果。为了吸引孩子的注意，我们要设计多种多样的游戏来诱导孩子。记得有教育家说:“孩子们的工作就是游戏，在游戏，中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”儿童对游戏的兴趣浓于文字。基于此，在识字教学中，我们教师要不失时机地让孩子们发挥自己的想象。如：我在，“闷”字时，为了引出“闷”是由熟字“门”和“心”组，成，是让学生分析记忆的第一个学生说:“我的心，在门内，所以觉得很闷”于是，引出了一系列的字，此时，笔者顺势引导他们记“闻、问、闭、闲、间”字，出示：卡片“门、耳、口、才、木、日”让孩子们找朋友，他们开心了，找到朋友了说清楚是什么字，怎么辨认等。这样，孩子们不仅兴致勃勃地在游戏中识字，而且还在无意间记住了很多字。
　　2、以猜谜语形式，激发学生的识字兴趣
　　在藏区小学低年级汉语教学中，我发现“猜谜语”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋猜谜语在课堂上交流，课堂气氛非常活跃。因此，我们要善于利用汉字的特点，设计猜谜语的智力游戏，帮助学生识字。例如：在学到“鹅”字时，笔者出这个谜语:“我的鸟飞回来了，猜，猜是什么字? ！”并且说:“这是我的小学语文老师让我们猜的谜语，你们会吗? ！”“老师出的谜语太有趣了!”学生一个个兴致盎然，都瞪大了眼睛，课堂气氛顿时活跃起来，每个学生都发挥自己的想象力， 最终他们猜出了谜底，记住了生字。再如，在教学，“腾”字时，我们可以出一个谜语，“一个夫人回娘家， 头戴两朵花，住了整一个月，骑马赶回家” 教“出”字时，在学生读准字音后，打出字谜，“山上还有山” 这样，谜语激发了学生的学习兴趣，他们很快记住了这个字。运用这种识字教学方法，使孩子们在乐中学，学中乐，实现了愉快的识字教学。
　　3、编顺口溜记忆识字和理解词义识字
　　在识字教学中为了帮助学生尽快识记除了形声字以外的其它字编顺口溜顺应了儿童喜读乐记的心里特点寓教于乐。例如：在教学“兔”时，编以下：
　　又如：在语文第一册课文《鹅》一课的识字教学时，我们可以将编顺口溜  绞丝旁：红、红、红。‘鸟’字旁：鹅、鹅、鹅。在《雪地里的小画家》一文中，编顺口溜，竹字头加毛：笔、笔、笔。在教学，‘从’字时，编：顺口溜 两人相跟从、从、从。在教学，‘苗’字时，编顺口溜?草刚长出苗、苗、苗。这样使学生能在仅有的四十分钟课堂学习上，当堂牢固地掌握字的音、形、义。还在写这个字时突口而出一段顺口溜。这样既帮助了记忆字形，又避免了写错别字。他们在轻松愉快的教学中，不知不觉认识许多字。
　　编顺口溜理解词义识字法是根据汉字的结构，先分析部件，或笔画的特点，然后编成顺口溜帮助学生记忆字形，的一种识字方法 例如：为了使孩子们区别“买”和，“卖”，笔者编了顺口溜，“十字路口卖蔬菜，人来人往卖得快” 教学“派”时，编了一句顺口溜，“三点，水，一撇一长撇，二撇一竖提，三撇一长捺” 朗朗上口的口诀代替了枯燥无味的讲解，适应了孩子们好奇好动的学习需要，这样的识字、写字以及记忆识字的教学，寓教于乐，并轻松、有趣，教学达到了事半功倍之效。
　　4、运用教学媒体课件，扩宽学生的知识视野
　　教学媒体的快速发展驱动着整个社会的信息化进程，教育信息化的实现成为当今教育发展的主流。小学汉语语文教材涉及的知识面较广，但承载的内容有限。而教学媒体的应用恰好可以弥补这一不足。在教学时，我们可以以教材知识为基点，向同类知识拓展，扩宽学生的知识视野藏区小学低年级学生收集整理材料的能力不强，有些学生在拓展环节很被动。如果通过教学媒体把师生收集的资料分享出来，就可以让全体学生的知识面得到扩展。例如：在学习第三册《日月潭》时，我们教师可以通过多媒体技术展示杭州的西湖、安徽的黄山等风景区的图片和视频，使我们藏区小学生身临其境之感，感受祖国的山河壮美。
　　又如：学习第四册《能干的钟点工》时，我们教师可以通过多媒体课件把机器人的最新资料展示给孩子们看，让孩子们知道机器人种类繁多，遍布各行各业，生活机器人可以帮人们完成各种家务，而工业机器人、特种行业的机器人，能承担繁重而又危险的工作。机器人在各个领域发挥着独特作用，一次次的教学媒体课件展示，是孩子们获得了大量课本上没有的知识，他们的知识面越来越宽广，学习效果也就越来越好。
　　总之，在藏区小学低年级汉语文识字教学中，教师通过各种途径和方法，激发孩子们的识字兴趣，突破教学的重点和难点，拓宽学生视野，大幅提升汉语文教学效率，并使他们从中感受到学习识字和创造带来的快乐，使“苦学”变成“乐学”。
　　参考文献：
　　[1]浅谈小学低年级识字教学策略，2018-02-26.
　　[2]胡燕.浅议识字法，2012-10.