【正文】  高中化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基础提升能力的重要阶段。总复习的效果将直接影响高考成绩，为了使学生在复习中由良好的复习效果，并顺利度过这个非常时期，我对一轮复习进行了详细的规划：我将高中化学知识分为基本概念、基本理论、化学计算、元素化合物知识、有机化学、化学实验等六个部分，每个部分由分为几个板块，使学生有效的感受知识的内在联系和规律，形成完整的知识结构和网络，促进能力的培养和提高。一论复习即将结束，根据复习中的教学情况和学生的掌握情况，我对高三化学的一轮复习有如下几点体会。
　　一、研究大纲、教材、考纲，分清层次，分层要求
　　在复习过程中要重视研究新课改与旧教材的不同之处、新增加的内容、新课改的意图等。即要明确新课程中化学学科的特点、内容和要求，旧教材中有而新教材中不要求的内容，在复习过程中不要涉及，对新课程中增加的内容（如：原子结构、价层电子对理论、杂化轨道理论、化学反应进行的方向、难溶电解质的溶解平衡等），要特别关注。
　　在复习过程中要明确化学学科能力（观察能力、实验能力、思维能力、自学能力）的具体要求，研究高考化学试题如何通过化学知识为载体，考察学科能力，研究采取哪些措施，使学生掌握好知识点，达到高考要求，做到能力培养心中有数，学习有方。
　　在复习过程中要充分学生的基础，控制好难度和容量，由于我所教平行班的学生基础不太好，在复习过程中我注重复习基本知识点，扎好双基，练习以中低档题为主，对资料中的难题只做部分要求。
　　二、重视化学学科主干知识的全面覆盖，扎好双基
　　一轮复习重视基础知识，应抓住教材中的主要知识精髓，特别是化学的核心内容，如：氧化还原反应、离子反应、反应热、物质的量及化学计算、物质结构、元素周期律、化学平衡、电离平衡、电化学、元素化合物、有机化学、化学实验等内容。在复习过程中学生很容易走进总复习的怪圈，迷恋复习资料，陷入题海，投入大量的时间和精力，却收效甚微，教材是复习的根本，其作用是任何资料都无法替代的，绝不能以资料代替教材。所以复习中应以教材为主体，夯实基础。但是突出教材不是对课本知识的死记硬背，而是通过对课本内容深入的领会和理解来掌握化学知识。以课本为复习的支撑点，按《考试说明》要求的知识内容，逐条逐项的对照过关，使课本的概念与理论知识系统化、条理化、网络化。
　　重视基础不是简单将概念知识重复一遍，而是在复习过程中对各种相关知识进行重组和整合。必要时可借助表格与图形来区别相关概念，在复习中对于不同的概念的相互关系，应着力找出它们的相似点、不同点及联系，进行科学分类，精心对比。例如同位素、同素异形体、同系物、同分异构体、同一物质几个概念的比较，再如化学平衡常数、电离平衡常数、水的离子积常数、难容电解质的溶度积常数的对比，原子晶体、分子晶体、离子晶体、金属晶体的对比。
　　在复习主干知识的过程中还应注重规范、落实细节。学生在考试中经常出现如下的问题，例如
　　1、化学用语出现错别字，如“酯化反应”写成“脂化反应”、“坩埚”写成“坩锅”等。
　　2、化学用语没有按要求答题，如：元素名称写成元素符号、电子式写成分子式、结构简式写成结构式、离子方程式写成化学方程式等。
　　3、书写不完整，如化学方程式不配平、不写反应条件、不标“↑”“↓”符号等，热化学方程式不标状态，有机化学方程式中生成物中的小分子漏写等。
　　4、简答题表达不到位，抓不到重点，如问反应现象答结论，要求“指出错误”答成“改正错误”等。
　　所以在一轮复习中要充分利用课堂教学和练习加强化学用语的落实训练，同时注重强调化学用语的含义，提高学生对化学用语的认识。
　　三、重视化学学科知识间的相互联系，培养学科能力
　　在一轮复习中应引导学生系统掌握知识结构，即使教材的基础上梳理、归纳知识，将教材中每章每一节的知识综合起来形成本章的知识结构，再将章与章之间的知识网络按知识的内在联系和规律，形成学科知识体系和网络，从而使学生在题中能快速、准确的提取相关知识解决化学问题。在复习中还应重视以基础知识为依托的实际应用能力的培养，通过对综合性题的练习加强学生对基础知识、基本技能的理解，在这个过程中，学生经过不断的自我反思，总结思考问题的方法，达到会做题的目的。
　　高考在注重考查基本知识、基本技能的同时更注重对化学科学素养、学习策略、创新能力等全方位的考查，所以教师在教学中只有善于启发，引导学生感悟有关科学原理、规律及其在实际问题中的应用，才能实现知识向能力的转化。
　　总之教学是一门艺术，反思教学中的得与失，是教师提高教学水平的有效手段，而作为新课程改革下的教师，更应与时俱进，充满反思意识，反思我们的教学理念是否够新，反思我们的教学内容是否“准”，反思我们的教学深度是否合适，反思我们的教学效果是否得到巩固提高等，只有这样不断反思，才能使高三化学复习不断完善，取得更好的成效。