【正文】摘 要：数学一直是初中教学最重要的一门课程，也是锻炼学生思维的关键学科。由于初中数学对学生的思维能力要求较高，各知识点的学习难度较大，因此，在进行初中数学教学时，应当采用合作学习法，通过合作小组进行思维互通、思维碰撞，在小组讨论的过程中解决数学难题，培养解题思维，提高学生对陌生数学知识点的理解能力。本文结合初中数学教学实践，针对合作学习在数学教学中的应用进行探究。
　　关键词：初中数学；合作学习；教学方法
　　合作学习模式多种多样，但本质不会改变，主要是指以学生自主学习为主，通过分组合作或是集体合作的形式，将各自最具优势地方发挥出来，整合有效因素，然后促进教学目标高效的完成，最大程度的发挥教学效果。合作学习模式是把整个团队成绩作为评判标准，所以对彼此的默契度要求较高，在我国教育改革的大环境下，初中数学教师应该适当改变教学课程安排，努力培养学生合作意识，并使之发挥最大的作用。
　　一、培养学生分工合作的学习习惯 
　　初中数学主要教学内容有方程、图形变换、有理数、函数等，虽然其中的很多内容都是一些基础知识，但初中阶段的数学教学对其进行了深化，所以学习难度更大。为了合理分配学习的难点内容，教师要积极开展合作教学，在合作学习模式中培养学生分工学习的习惯。顾名思义，合作不是个体的独立行为，而是一种团体协作行为，这就要求学生在小组协作中要有一定的团队意识，其中较为重要的就是分工合作意识。只有独立的个体发挥出最大的作用，才能给团队带来最大的效用。“三个和尚”的故事想必大家都听过，为什么三个和尚的时候竟然没水喝，这就值得人们多加思考，要想在合作学习模式中取得教学成效，每个学生就必须要有分工合作的意识。例如，在“三视图”的教学过程中，学生对于一个复杂立体图形的观察能力者有一定的限度，如果配合多个学生在不同方向观察，然后将结论综合在一起，可以大大提高解题效率，同时又能够帮助学生检查自己所做的是否正确。开展这样的学习活动，学生在合作中完成解题过程，有利于培养学生的合作意识。
　　二、开展竞争学习模式
　　竞争作为一种社会性刺激，会使个体产生一系列的需求和行为活动，当人类处于竞争环境中，其某一具体需求会更加强烈、对自身价值的实现意愿也会越发明显，对于体育比赛来说，运动选手在竞争环境中对于冠军的争取愿望更加强烈，这会使其竞争意识更加强烈，对于学习也是如此。无论哪一学习阶段的学生都会或多或少的与身边同学进行学习成绩的比较，这其实也是一种竞争心理，因此，作为初中数学教师应当在日常课堂教学过程中对每位学生进行仔细观察，然后进合理的进行教学策略的制定，通过开展竞争学习模式来进一步激发学生们的学习潜力。例如：教师在进行数学知识内容的教学时，可以根据课堂教学内容去进行问题布置，让学生自由分组并利用课下时间去进行问题的讨论和解决，最后教师根据小组完成速度以及做题准确率进行排名，获胜者获得小礼品作为奖励，这种教学模式不仅能够让学生在课下及时对已学进行巩固练习，打下坚实的知识基础，还能够让学生在竞争意识促使下不断的增强合作解决问题的能力，提高自身数学学科学习成绩。
　　三、培养学生良好的合作学习习惯与技能
　　众所周知，在社会生活中，任何一个人都不可能脱离集体而独自存在，只有人与人合作互助才能够把每个人有效的力量团结成一个能够战胜一切困难的巨大力量，在学习中也是如此。数学作为一门具有严密逻辑性、高度抽象性、广泛应用性等特性的学科，数学知识内容数不胜数且学无止境，学生在进行钻研时，不免会因为各种原因遇到无法独自攻克的难题，在这时，拥有良好的合作学习习惯就显得尤为重要，因此，身为初中数学教师，需要充分认识到合作对于学习的重要性，在日常教学过程中中，教师应当为学生提供小组合作学习的机会，让学生合作学习习惯和技能在日常学习中得到培养和不断的提升。例如：教师在进行数学学科教学时，可以让学生针对某一数学问题进行合作解决，对于那些思路正确且解题方法有创新力的小组，教师可以给予一定的奖励，对于那些没能得出正确答案的小组，教师应当给予鼓励并帮助其找到正确的解题思路，这样不仅能够培养学生们的学习习惯，还能够有效的增强其对于数学知识学习的自信心、激励其不断合作钻研新的解题技巧。
　　结语:总而言之，初中数学作为初中教育的重要课程，重难点内容较多，数学教师应该充分利用好学生个体的优势，整合好学生各自的作用，积极开展合作学习模式，使之在数学教学中发挥最有效的作用。培养学生在小组学习中能够分工合作的学习习惯，建立起高效率的合作学习小组，通过强化合作学习模式，发挥其在数学教学中的实际作用，从而更好地实现初中数学教学目标。 
　　参考文献：
　　[1]曹圣军.探讨合作学习模式在初中数学教学中的实施策略[J].数学学习与研究.2016(10).
　　[2]龙羽.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].读天下.2016(21).