【正文】摘 要：针对农村中学学生作文难的困境，笔者提出以乡土素材为突破口，在作文教学中及时培养他们的乡土情感，多方汲取乡土素材的养料，让他们集家乡风光、家乡变化、民风民俗、地方文化、家乡历史于笔底，写出更具地域特色的佳作来。
　　关键词：乡土素材；作文教学；突破口
　　所谓乡土素材，吴刚平教授的定义为：“乡土素材，主要指学校所在乡村的自然生态和文化生态方面的素材，包括乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等。”笔者作为一名农村中学语文教师，在作文课上，经常看到学生抓耳挠腮、苦思不得的场景，真是“作文难，文难作啊！”确实，由于农村经济落后，交通不便，信息闭塞，学生阅历少，见识浅，阅读量又严重不足，学生作文水平普遍低下。鉴于此，笔者提出，应树立“大语文”的实践观念，积极开掘乡土素材，让学生关注家乡、描绘家乡，以抒写丰富多彩的乡土文化素材作为农村学校作文教学的突破口。
　　一、描绘家乡风光，展现自然美景
　　在作文教学中，笔者有意识地把握教学契机，从培养学生乡土情感的角度出发，激发学生关注家乡的一山一水、一草一木。像郁郁葱葱的青山，古老质朴的房屋，生机勃发的榕树，结构独特的古桥，这些都是孩子们亲历的生活环境。如果加以引导，将这些熟悉的景物融进作文里，学生的习作将会更加亲切、自然、灵动，更加血肉丰满，韵味深远。
　　如在教学《故乡》时，我布置了作文《家乡的老屋》。许多学生说虽然天天从老屋旁经过，却没有去注意，不知道写什么。我就要求学生这个星期六回老屋去看看，重点看看老屋的现状，再想想与你记忆中的老屋有何变化，站在老屋面前你有何感想等。经过一方引导，学生们都跃跃欲试，写作兴趣高涨。作文收起来，一学生写：“村子中间一前一后两个大祠堂，村里人每逢过年过节都到这里祭拜祖先。围绕着祠堂的是十几条纵横交错的小巷，我家的老屋就在祠堂后面的小巷里。迈入小巷，跨上台阶，这台阶早已被时光利剑磨得光滑，可以清晰观察它的纹理。小巷住着七、八户人家。我小时候跟着爷爷奶奶就住在这里。可是现在，大伙都搬到新屋去了，巷子里空空荡荡的，没有一户人家，只有地面石缝长着的不知名的野草蔓延着。屋檐上布满了蜘蛛网，燕子早已飞去，只留下残缺的鸟窝和几根杂乱的稻草。望着弥漫着破落衰败气息的老屋，想想我快乐的童年，心里就难以平静。”这就是农村特有的风景——古老的村落，它宁静、淳朴，像山水画般幽雅又意境深远，让人回味，令人怀念。经过笔者的引导，学生写起来就显得言之有物、切实可感。
　　二、抒写家乡变化，呈现时代美景
　　过去，农村长期处于闭塞落后的状态，乡亲们为生活疲于奔命。但随着改革开放经济建设的深入发展，乡村面貌呈现出喜人的变化，特别是建设社会主义新农村，更使农村的变化日新月异：昔日泥泞的小路如今成了宽阔平垣的水泥大道，小洋房鳞次栉比，人们的生活水平显著提高……所有这些都是写作的素材，但这是普遍现象，几乎处处如是，没有特色。教学中，我注重引导学生去发现具有家乡特色的题材，写出富于个性的作品来。
　　例如，以“家乡新貌”为话题的作文，我引导学生观察身边生活，选取有家乡特色的事例，要避开大路啊、高楼啊、三餐鱼肉啊，这些老掉牙的材料。我引导学生去关注周围群众的活动，这些活动反应群众生活的哪些变化等。通过引导，有学生写了《白鹤塘新貌》，白鹤塘是我县著名的旅游景区，近年成了附近群众休闲、锻炼的好去处。学生的习作就从跟爷爷一起爬山写起，写一路上爷爷回忆小时候上山捡树叶遭驱逐，到年轻时饿着肚皮在山下开荒种果树的艰难。再写到：“现在，不管哪个季节，每天清晨，山上总有很多早起晨练的人，大妈大婶们，各自选了一块地，打起了太极，跳起了广场舞。如此秀丽的风景，游人也不少。有些人或结伴或全家，赶早自带食物到山腰平地上吃早餐，不嫌麻烦的，还爬到山顶上呢。有人刚在爬山，有人已开始下山，那是看完日出的游客。在山顶，有的锻炼身体，呼吸清新空气；有的引吭高歌，自娱自乐；有的烧烤、喝茶，有说有笑。在繁忙的生活之余，村民们尽情享受着大自然的馈赠……”文章采用夹叙夹议，突出了白鹤塘今昔的不同。小作者借爷爷之口，抒发了对都峤山变化的高兴之情，从一个侧面表现了家乡生活的变化，热情讴歌了家乡的新风尚，给人耳目一新的感觉。
　　三、介绍民风民俗，表现人情美景
　　农村的乡土风俗可谓多矣。正月里闹花灯、游神赛会，五月赛龙舟、吃粽子，八月十五拜月亮、吃月饼。这些民风民俗，学生从小就亲历其中，非常熟悉。作文时，可引导学生将这些人和事写进作文里去，通过习作练习，促使学生系统去了解，用心去观察，从中感受到乡土风俗的魅力和趣味，形成写作冲动，这样反过来激发学生的写作兴趣，必能写出充满乡土韵味的好文章。
　　例如一次寒假，我布置以《家乡的游神赛会》为题，写一篇表现乡村游神赛会场景的作文，要求学生亲身参加后才写文章，结果涌现了许多好作品。有的学生写：游神开始了。几个壮汉抬着轿子，上面端坐着佛祖神像，人们提着灯笼跟在轿子后面，每到一处摆香案的地方，早已等候在那里迎神的人就“呼”的一声都拥挤到佛祖像前面的烛台点燃蜡烛，你挤我推，唯恐落后，烛光、烟雾、叫喊声乱成一团。点好香火又挤回香案前，举着蜡烛虔诚祈祷，与刚才的恼怒表情截然不同。一会儿，浩浩荡荡的队伍又出发了，活像一条发光的长龙。我尽量蹿到前面，落在后面的滋味可不好受！长龙蜿蜒前行，一路充满了暖暖的烛光。所到之处，大鞭炮震地响，一箱箱烟花被点燃，直往天上冲，在半空中炸裂开来，绽放不断。此时此刻，黑夜犹如白昼，甚是壮观！长龙走在被铺了一层红红鞭炮纸的乡村道路上，原本安静的道路顿时像炸开了锅，两旁的人家站在门前，连过往的行人也驻足观看。喝彩声、锣鼓声、鞭炮声在不断地交织着，队伍也在不停地前进，绕了林厝一圈，又回到了妈祖庙。”这些生活场景，一旦进入了学生的视野，融入到他们的文字之中，就会散发出浓浓的乡土情味来。
　　四、聚焦地方文化，再现传统美景
　　在笔者家乡，在乡村里的民间诗社组织，以县底镇为代表的15个乡镇农民诗社在自我探索中不断发展壮大。这些诗社成员是清一色的农民，有的虽然是亦农亦工的瓦匠、木匠、泥水匠或者在城镇务工的农民工人，但他们离乡不离土，农忙时又都回到乡村里收种。在劳动中他们用唱山歌、唱采茶、哼小调等抒发心中的喜怒哀乐，逐渐地，他们以出墙报、编印诗辑的形式，按平仄、对仗的要求上升到格律诗词、格律楹联上来。
　　五、深入家乡历史，重现人文美景
　　中华民族历史悠久，各地流传的民间故事、历史掌故是各自地方文化的主要内容，这些独特的地方文化是各地人民智慧的结晶。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如同溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本”，这些具有乡土特色、丰富多彩的民间故事、历史掌故是学生写作取之不竭、用之不尽的材料。写作教学中，我们可以引导学生去挖掘家乡的历史，重现家乡人文美景。
　　《语文课程标准》指出“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程素材，要有强烈的素材意识，去努力开发，积极利用。”乡土世界是一个广阔天地，是取之不尽、用之不竭的写作宝库，乡土作文也会成为语文世界里的一方绿洲。学生从小生活在这样的小天地里，教师要因势利导，引导学生去关注自己的家乡，描绘自己的家乡，激发他们的乡土情怀，在乡土素材这个宝库中多寻找、多挖掘，那么写起作文必然有事可叙、有景可描、有情可抒。