【正文】  摘 要：要提高课堂教学质量，除了要激发学生的学习兴趣之外，还要讲究教学艺术。数学教师要善于运用课堂教学艺术，才能使学生易学易懂。
　　关键词：小学数学；课堂教学；最优化
　　小学数学是一门基础学科，学生数学基本功的好坏，直接关系到其它科目的学习。因此提高数学教学质量是很重要的，特别是提高课堂40分钟的教学质量。要提高课堂教学质量，除了要激发学生的学习兴趣之外，还要讲究教学艺术。数学教师要善于运用课堂教学艺术，才能使学生易学易懂。下面就在课堂教学中，教师如何运用口、眼、耳、手、脚等器官或肢体的艺术谈几点浅见。
　　一、口，谈吐清晰，语言表达准确
　　在数学教学中，叙述概念、定义，讲解例题、分析问题，教师要以清晰、准确、通俗易懂的语言表达自己的思路，使自己的课堂生动活泼。数学语言的表达，既要符合数学本身特点，又要符合儿童的年龄特征。首先要有严格的科学性。比如定义要完整准确地叙述，分析推理要严密，切忌空洞生硬。如通过分析“约数”个数得出“质数、合数”的概念。
　　1的约数: 1。
　　2的约数: 1、?2。
　　3的约数: 1、?3。
　　4的约数; 1、?2、?4。
　　5的约数; 1、?5。
　　6的约数; 1、?2、?3、?6。
　　7的约数: 1、?7。
　　8的约数; 1、?2、?4、?8。
　　有一个约数的有：1。
　　有两个约数的有：2、3、5、7。
　　有两个以上约数的有：4、6、8。
　　通过分析得出：一个数，如果只有1和它本身两个约数，这样的数叫做质数（或素数）如2、3、5、7都是质数。一个数、如果除了1和它本身还有别的约数，这样的数叫做合数。如4、?6、8都是合数。1不是质数，也不是合数。
　　这样分析推理，学生能清楚了解质数、合数与约数有密切的联系。另方面小学生的注意力不能坚持太久，数学语言的运用要符合学生的实际；其次，声音要根据问题的条件，有高低、轻重、快慢之分，以突出重点。这样学生会引起同感，产生共鸣。会收到很好的效果。如求“平均数”问题：“小明看一本故事书，前三天每天看12页，后4天共看?55页，求小明一周平均每天看多少页？”教师在读题时，第一个条件“每天”第二个条件“共看”,问题中的“一周”,要加重语气，且应慢读，这样学生就会注意这些词语的重要性，加深理解，减少列式错误。同时还要巧妙地将“注意”规律运用在教学中。此外还要锻炼那些胆小怕发言学生的意志力，鼓励他们正确认识缺点当他们有一点进步时，教师应给予表扬，增强他们的意志力，增强对学习的自信心，以达到全面提高成绩的目的。如我班的洁旋同学，成绩还可以，但被老师提问就慌乱起来，回答错误。我了解知道这是胆小造成的，于是我鼓励她要大胆回答老师提出的问题，不管是对是错。经过一段时间，洁旋同学改变了胆小的弱点，成绩也更上一层楼。
　　二、眼，教师上课时，要眼观六路
　　小学生注意力和意志力不稳定，这是他们的年龄特征决定的。在课堂上，教师不能只顾自己不停地讲或眼睛只盯住黑板和课本，应经常观察全班同学，留意他们各自听课状态。如讲“12、37、72、113这四个数，哪些数能被3整除？”分析各数位上的数的和得知1+2=3，7+2=9，3和9能被3整除，所以12和72能被3整除。这时，学生如果能听懂的表情得意，听不懂的愁眉苦脸。又如讲列方程解应用题找题中数量之间的相等关系：“一个三角形面积100平方厘米，它的底是25厘米，高是多少厘米？”（相等关系：底×高÷2＝三角形的面积。）让学生自己找相等关系。这时思路跟得上的学生显得很轻松，还在思索思考的，他们的表情显得很严肃。我们教师可以根据学生的听课情况了解学生接受程度，调节课的进程，该强调的强调，该补充的补充。如要强调能被3整除的数的特点是“一个数的个位上的数的和。”这个规律能懂，被9整除的数的特点也就懂了（一个数的个位上的数的和能被9整除的，这个数就能被?9整除）。且要特别注意基础差，容易走神开小差的学生的听课状态。但怎样从学生的表情去判断他们是否听懂和理解所学知识呢?通常情况下,学生随着教师的讲课、板书，脸上露出微笑或点头的，就是听得懂的；而那些把眼睛瞪得大大的，皱起眉头显得紧张的，就是听不懂的。如讲积的近似值问题：“面粉每千克2.46元,买3.4千克要用多少元?”列式：2.46×3.4＝8.364(元)≈8.36(元)。那么，为什么要约等于8.36元，学生如果能说出“因为在收付现款时，通常只算到分，所以要保留两位小数，千分位上的?4舍去。”他们就是听得懂的；那些回答不出，傻乎乎的，多数就是听不懂的；而那些眼睛一动不动，久久注视着某一方向的，或东张西望、手忙脚乱的，就是走神、开小差做小动作的。总之，只要教师眼睛时时不离学生，就能读懂学生，采取相应措施，集中学生的注意力，完成教学任务。
　　三、耳，教师上课时，要耳听八方
　　课堂提问是经常的，要想取得良好效果，教师应该注意学生回答问题的答案，讲究评价方法。教师在讲课时一定要留意学生的回答，答对的要给予表扬、肯定。答错的，要分析原因，要十分留意听清楚基础差的学生的回答，最大限度防止这部分学生错误概念的外延。如“?0除以任何数都得?0”、“互质数一定是质数”等等，这一类问题应及时纠正，不然后果将十分严重。
　　四、手，要正确运用手势，板书要快捷
　　教师板书时，一定要做到：标题醒目，条理清楚，字迹工整，还要运用彩色笔突出重、难点。如在板书：“个位上是0或者5的数，都能被5整除”时，要把“个位、0、5、都能”几个字词用色粉笔标出以示其重要性。
　　教师在课堂上的手势，一定要大方、自然，比划清楚、形象。如在讲：“一个因数不变，另一个因数扩大或缩小若干倍，积就扩大或缩小若干倍”时，可以用手比划向上方向表示扩大，即用↑符号表示；用手比划向下方向表示缩小，即用↓符号表示。让学生感到形象、直观，对扩大、缩小有较深的认识，使感知规律得到充分应用。
　　五、脚，要站着讲课，要勤走动
　　教师上课时不要坐着讲课，要站着讲课，使全班学生都能听到。还要前后走走，督促注意力不集中、开小差、做小动作的学生，集中精神听课。在学生做练习时，还要来回走动观察，看看有多少人做对，多少人做错，错的有几种，原因在那里。做到心中有数，以便进行纠正，同时，对好的、有创意的要进行推广以起带动作用。
　　总之，数学课堂教学艺术是多种多样的，教师在教学中，一定要讲究教学艺术，善于运用教学艺术，以增强教学效果，提高教学的质量。