【正文】摘 要：本文针对初中生物教学中如何激发学生学习兴趣分析，首先从初中生物教学的现状入手，然后对初中生物教学中激发学生学习兴趣的策略，进行有效研究。
　　关键词：初中生物；学生；学习兴趣
　　兴趣是学生最好的教师。初中阶段的学生，对生物学生产生兴趣，可以有效提升其学习成绩和效率，还可以启发其生物思维，提升其创新能力。身为初中生物教师，需要懂得如何有效激发学生对生物学习的兴趣，从而提升自身的教学质量和效率，完成生物课堂的教学目标。但是因为初中生物内容过于抽象，给学生的理解带来一定的难度，并且教师的教学模式过于单一，通常都是采用灌输式教学模式，以至于学生对生物学习的兴趣大大降低，从而影响了生物教学的效率和质量。
　　1.初中生物教学的现状
　　目前，在新课改背景下，生物教师的教学模式已经无法满足学生的需求。初中阶段的学生具有较强的好奇心理，在刚刚接触生物课时，学生都愿意主动的去进行学习和探究，但是，大部分生物教师因为受到传统教学模式和应试教育的影响，教学模式较为落后，没有创新性，以至于学生对学生学习的兴趣大大降低，学生只是被动的接受着教师在课堂上讲解的知识。并且因为初中生物内容过于抽象，学生在理解上具有一定的难度，例如细胞和基因等概念。生物教师通常都是在教室中进行教学，很少带领学生们进入到实验室，因此学生对于实验室非常陌生，这在一定程度上也降低了学生对学生学习的兴趣。此外，教师在进行教学时，过于围绕课本，没有给学生提供一些接触大自然的机会，使学生感受大自然的魅力。
　　2.初中生物教学中激发学生学习兴趣的策略
　　2.1突出以学生为教学主体，营造良好的教学氛围
　　在传统生物教学中，大部分都是以教师为教学主体，对学生进行知识讲解，这在一定程度上影响了学生对生物学习的兴趣，在这个过程中，大部分学生都是在被动接受教师传授的知识，没有主动去对问题进行思考，从而影响了学生的学习成绩。因此，教师需要转变自身的教学模式，突出以学生为教学主体，为学生营造良好的教学氛围，使学生可以在良好的环境中进行生物学习。这样学生可以充分发挥自身的想象能力，主动进行思考和敢于质疑，从而提升生物教学的效率和质量。
　　例如，教师在讲解七年级下册“眼球的结构”时，可以对学生阐述近视形成的原因，主要是因为物象呈现在了视网膜前面，导致近视的人们看不清东西，这个时候部分学生会结合自身了解的知识，提出相关问题，教师需要对提出问题的学生进行鼓励和肯定，并把问题的答案解释给学生，从而使学生对眼球的结构更加了解，并对近视形成的原因有一个全面的掌握。这样不仅可以激发学生对生物学习的兴趣，还可以有效减少学生出现近视的情况。
　　2.2通过多种教学模式，激发学生学习兴趣
　　在初中生物教学中，教师的教学模式直接影响着学生的学习效率和质量，多种教学模式可以有效激发学生的学习兴趣，还可以使生物课堂教学变得更加丰富多彩[2]。在初中生物教学中，例如细胞结构和生物形成等内容，具有较强的趣味性和可视性，而且初中阶段的学生具有较强的好奇心理，思维较为活跃，并且还具有较强的动手能力和求知欲望。因此，教师可以利用生物学科的特点和学生的个性特点，把两者进行有效结合，不断完善自身的教学模式，这样可以激起学生的学习兴趣，还可以有效提升教学效率和质量。在信息时代背景下，多媒体设备和多媒体教学资源成为了教师的辅助教学工具，教师可以利用多媒体设备，全面的对学生展示生物知识点，使学生深入的了解和掌握细胞结构。此外，还可以通过动画的形式，给学生播放有关生物的知识点，例如，花开的过程和植物生长的过程。
　　2.3注重生物实验教学，提升学生对生物学习的积极主动性
　　在初中生物教学中，实验教学是非常重要的，教师需要对实验教学不断进行完善，使学生可以积极主动的进行生物实验学习。实验是生物教学的一个重要组成部分，并且由于初中生具有较强的好奇心理，所以教师可以挑选一些具有趣味性的实验，激发其学习兴趣，从而提升生物教学的有效性。在进行实验教学时，教师需要指引学生动手操作，这样可以激起其学习的积极主动性。教师在进行实验教学之前，需要做好准备工作，结合要讲解的内容和学生的个性特点进行有针对性的备课，明确实验教学的目的和过程以及结果。在实验教学过程中，教师需要指引学生对实验的过程进行仔细观察，熟练掌握实验的要领。此外，在生物教学中，教师还可以利用多媒体设备进行一些演示实验和设计实验等。
　　例如，教师在讲解“酶的本质及特性”时，可以在课前准备一些小动物的内脏，然后组织学生进入到实验室中进行实验。在实验过程中，教师需要指引学生仔细观察，把小动物的内脏放到试管中加入少许氧化氢，试管内出现气泡，反应强烈，然后把余烬火材棍靠近试管的管口，火材棍复燃。通过实验，可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
　　2.4把教学内容和学生实际生活相结合，提升学生实践能力
　　初中生物知识具有抽象性的特点，和其他学科相比，学生在认知上存在一定的困难。教师可以把抽象的生物知识点和学生实际生活相结合，可以有效解决这一问题[3]。在传统生物教学中，大部分学生都是依靠死记硬背，这种记忆方式不利于学生对生物知识深入的理解和掌握。因此，教师可以创建学习兴趣小组，以小组为单位，去接触大自然，开拓学生的眼界，使学生构建完整的生物知识体系。
　　例如，教师在讲解七年级上册“认识生物”时，可以组织学生利用课余时间到学校周边感受大自然，发生生物，加深学生的感官体验，从而丰富学生的知识量。条件允许的情况下，教师可以组织学生进行春游等活动，带领学生到大自然中感受生物、观察生物，使其可以对身边的生物有一个深入的了解，从而可以更好的进行书本知识的学习。通过把教材中的内容和实际生活相结合，把抽象的生物知识变得生动形象化，使学生构建完整的生物知识体系，这样可以有效提升教学效率和质量。在这个过程中，可以使学生积极主动的进入到大自然中进行观察，激发学生的学习兴趣，提升学生的观察能力和动手实践能力。
　　结束语
　　总而言之，在初中生物教学中，学生对学习的兴趣是非常重要的。教师需要结合学生的个性特点和生物学科的特点，突出以学生为教学主体，营造良好的教学氛围，通过多种教学模式，激发学生学习兴趣，注重生物实验教学，提升学生对生物学习的积极主动性，把教学内容和学生实际生活相结合，提升学生实践能力。只有这样才可以有效激发学生的学习兴趣，使其可以得到全面的发展，为以后生物学习奠定良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]李小丽.浅谈初中生物教学中如何增强学生的学习兴趣[J].学周刊,2015(14):153.
　　[2]陈玉春.浅谈初中生物教学中培养学生学习兴趣的途径[J].中国校外教育,2013(10):58.
　　[3]雷志惠.在初中生物教学中培养学生的学习兴趣[J].中国教育技术装备,2011(25):55-56.