【正文】摘 要：针对部分刚刚大学毕业就着手开始做班主任工作的年轻教师，以亲身实践为例，依托《教育学》、《心理学》为基础，阐述在日常班级管理中经常会遇到的一些问题，以及相应的对策。
　　关键词：新手班主任；学生管理；班纪班规
　　常识告诉我们：优秀的班主任和有效地班级管理不仅可以帮助学生获得更高的学业成就，还能在学生为人处世方面产生潜移默化的影响。但是，作为一个新手班主任，怎样才能快速的从一个刚出大学的学生的角色快速进入到班主任角色。因此本文在研究教育教学理论的基础上结合实际，探讨新手教师如何发挥能动性，更好的胜任班主任工作。
　　一、当班主任的心态
　　要有平常心，心态要好，岂能尽如人意，但求无愧我心。凡事尽力而为，不要苛求结果。有时过分好胜，过分要去争输赢，让自己处于焦虑的境地，或者工作不开心都是非常不值得的，工作首先是件很快乐的事情。
　　在学生的教育方面，我一直觉得“佛度有缘人”，就像一个湖里的水，你愿意多喝你就多取，不愿意喝你就少取，绝不强按着给你灌。每个人都有每个人的活法，没有好坏。教育学生只能说给建议，进行引导，如果一片好心变成强迫，让学生反感、不理解、敌对，就没有意义了，毕竟一个人能不能成才和很多因素有关，我们老师能做的非常有限，心态要放平和。
  二、要跟科任老师配合好
　　通常小科目教师一个周在班里只有一节课，对学生各科学习效果，学的好坏程度不容易把握，基本上可以说是无能为力的，所以只能靠任课老师，要和任课老师配合好。
　　班主任首先要充分信任各科老师，让学生对老师的专业素养和能力在心底肯定，在学生心中要树立“我们班的任课老师就是全校最好的、最棒的这个印象。你学的差首先自身找原因，不能张口就是这个老师教的不好，所以我不行。老师各有不同，学生要去主动适应老师，不是老师去适应学生。
　　三、班纪班规、日常生活程序化、标准化
　　一个行为习惯好的孩子，成绩绝不会差；一个班风学风好的班级，各方面也不会太糟，我对这一块比较重视，制定班纪版规要简单有效，落到实处，要让学生轻轻楚楚明白做什么事会有什么后果，犯哪种程度的错会承担哪种后果，知道什么该做什么不该做。
　　要让学生养成好习惯，什么时间该做什么做到心中有数，比如早自习第一个铃站起来读小科目，第二个铃课代表收作业，第三个铃换主科读。下午第一个铃开始报早上小科目听写，第二个铃换书准备上课。
　　以上工作鼓励由各个部门班干部负责督促完成，班主任做好协助工作。
　　四、选班干部
　　一个班班干部非常重要，在不了解学生的情况下选班干部第一不要直接任命，第二不要搞竞选演说啥的。开会鼓动一下，让各自写个条写意愿，然后人人都给机会，适用一段时间竞争上岗，大家投票选举产生。
　　比如我们班班长有五个，干事都挺出色，就一人负责一天。没有正负之分，每个班长除了当天值日以外，再根据各自的性格做事风格各有分工。
　　其实每个班都能挑出来这样的同学，班干部要慢慢的培养，班主任是个管理者，切不能事事亲力亲为，大小包办，否则会非常辛苦。要放手放权，慢慢引导，学生干事时绝不插手多言，就算他们真的做得不好，很糟糕，不打断，不评价，事后分析总结，让他们自己领悟，找更好的办法。
　　五、学生一视同仁，学习分层要求
　　对班里的学生，成绩好的不偏袒，成绩差的不歧视，只要愿意学，开始想学了，多差的我都会帮助会给予鼓励，不给学生随便扣帽子，划成分，不打击任何同学的学习的热情，给大家希望，帮助他们树立自信心。
　　我们班同学根据自己的学习情况和未来意向自主划分了四个组，第一大组是想冲刺重点高中的，第二大组是想读市二中、柳高的，第三大组是只要能上高中就行，第四大组是技校、高职类的。
　　各个小组内部都商讨的有小组学习计划，里面包括作业、听写、考试、冲刺年级名次、上课听讲等等（自己商量的）。小组内有组长，每天改听写，过关，督促学习。每组发一个记录表，记录每天听写情况，每周考试情况。每周一，组长收上周考试的所有卷子和听写，连同记录本送我这检查一次。我挑个别同学谈心了解情况，单独辅导。
　　六、处理学生问题——只可智取，不可强攻
　　初一才当班主任时，对学生犯错误，采取的措施就是严厉批评，声色俱厉，瞪眼睛，挥拳头，再不行叫家长。后来慢慢发现，这样做好累啊，因为那么多孩子，鸡毛蒜皮的事多，每天总会有那么个孩子让你感觉很糟心。每天搞得自己气鼓鼓的，效果还不好。后来知道怒伤肝，觉得为了别人家的孩子气出个好歹不值当。我就攻心为上了，出了事情，有了问题，先让自己冷静，不动怒，再想最优解。
　　比如我们班之前老有学生打架闹矛盾扯皮，找我评理。我简直不堪其烦。后来我就跟班里同学说，再打架闹矛盾，自己处理不了，需要劳我大驾的，我来了也不再问谁对谁错，发生了什么。凡污言秽语辱伤人的，手拉手站教室后面；打架见红的，抱一起站后面，直到你们你们相亲相爱，和好如初；男女生发生矛盾通用，学生听了觉得很有意思，于是很拥护，一致讨论通过了这个班纪班规。这个效果很好，初一来没多久班里打架扯皮现象几乎没有了。
　　这是我的心得，说这些例子，是想说，做为一个班主任，遇到任何事情再让你头痛心烦也一定不要马上发作，冷静下来，去想合适的应对措施，要让管理更科学，更有效，让学生愿意接受，服你，并且起到震慑作用。这就是处理学生问题，只可智取，不可强攻。
　　教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。
　　参考文献：
　　[1]叶澜. 教师角色与教师发展新探［M］.北京：教育科学出版社，2001:226.
　　[2]傅道春.教师的成长与发展［M］.北京：教育科学出版社，2001:138-153.
　　[3]李建辉，王晶晶.教师专业素质结构新探［J］.当代教师教育，2010（1）：11-14.