【正文】学前教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿时期既是人的个性形成与发展的关键时期，又是培养幼儿创造能力最宝贵的时期。幼儿教师应在日常生活中创造性地运用现有教材、创造性地设计和组织开展各种活动，及时发现幼儿创造的欲望，鼓励幼儿大胆地想象，培养幼儿的创造意识和创造能力。在教育教学实践中，笔者在培养幼儿创造能力方面做了一些尝试和探讨。通过实践验证，笔者认为采取好奇法、游戏法、引导法、为师法、赏识法等五法，可以提高幼儿创造能力的培养实效。下面笔者就结合平时的教育教学实践，简要谈几点具体体会和具体的培养方法：
　　一、好奇法——激发创造兴趣，赏识创造表现。
　　好奇心人皆有之。好奇心是一种原始性的动机，幼儿的好奇心，就是对什么事都想知道个究竟。现代心理学研究结果表明，好奇心是人类行为的基本动机之一，人们的许多行为都是由于好奇心驱使的结果。好奇心和创造能力相互制约，紧密地联系在一起，对于成人习以为常的周围环境，而对于幼儿却感到多姿多彩、新鲜好奇，非常愿意去探索和摆弄新鲜的物品。而好奇法就是利用周围的环境来诱发幼儿的好奇心，使其在教育教学活动中受好奇心的驱使，来发展创造能力。例如我们教师可以让幼儿看一看，玩具是否坏了？看看身边小朋友穿的衣服是用什么工具和材料做的？也可以向幼儿提出假如发生了“猫掉在井里怎么办”、“玩具突然坏了怎么办”等紧急情况的问题，让幼儿带着好奇心去思考、去探索、去创造。
　　事实上，开发幼儿创造能力最有效的方法就是积极回应孩子的好奇心，通过适当的方法来激发幼儿探索的兴趣。因为每个人都有不同程度的创造能力，只要给幼儿机会，鼓励幼儿，并且对其进行正确的训练引导，就一定能够最大限度地发掘幼儿的创造能力。而且创造能力是通过幼儿在日常生活中看到的，听到的，经历的，自然而然地形成的，通过日常活动可为幼儿播下好奇的种子。
　　其实每个人都想获得成功，而给幼儿从小树立自信，培养其成功感，使其获得成功的体验，将更能激发他们的潜能，使他们愿意表现自己，向大家展示自己的成功。我们应该承认每个幼儿都有成功的天分和优势，发展过程中也都有各自的个性特点。因此我们教师要为每个幼儿提供广泛的具有个体适宜性的锻炼机会，为每个幼儿创造表现自己的长处和获得成功的条件，并给予积极正面的反馈。既帮助幼儿认识自己，又锻炼增强其自信心，使他们在日常生活中、游戏活动中体验成功的乐趣，敢于表现自己。如：在活动区开放的时间，许多幼儿选择了表演区域。在这里，幼儿可以聆听动人的音乐，表演自己喜欢的童话剧，这不仅锻炼了他们的能力，更丰富了他们的内心世界，还可以培养出真、善、美的优秀品质。
　　二、游戏法——营造游戏氛围，发挥创造潜能。
　　游戏在幼儿园整个教育中占有极为重要的地位，是培养幼儿德、智、体、美全面发展的有力手段。游戏法，就是通过游戏方式激发幼儿学习情趣，调动幼儿探讨知识的积极性，促进幼儿创造能力的发展。因为幼儿喜爱玩游戏，他们在玩游戏中能找到乐趣，在玩游戏中能自由发挥想象力和创造能力。所以我们教师应投其所好，可以采用游戏法，让幼儿参加一些假装游戏、表演游戏，让幼儿在假装过程中获得更多的假想机会，以便促进幼儿创造能力和想象能力的发展。如表演《大灰狼来了》，可以让幼儿想象大灰狼来了，我们该怎么办：（1）可以学小兔子，“妈妈没回来，不能把门开”；（2）也可以学猎人打狼，寻找木棍、铁锹等，以武力制服大灰狼；（3）还可以……。通过游戏让幼儿展开联想和想象的翅膀，积极地进行思维活动，从而激发出幼儿的创造激情，培养幼儿的创造能力。
　　当然，为幼儿营造一个宽松的教育环境也是十分重要的。这包括两个方面：一是尽可能为幼儿提供一个相对独立的活动空间；二是创造一种良好的活动氛围。有关研究表明：在这种宽松良好环境里长大的孩子一般较有自信心，爱冒险，善于尝试新鲜事物，喜欢以创造性的方式表现自己。这正如我国著名教育家陶行知先生说的：“要解放儿童的嘴巴、空间、时间、眼睛、头脑和双手。”为幼儿创设一种师生和谐、平等的良好氛围，赏识每一个幼儿，才能有效地激发他们的创造潜能。实践证明：宽松的氛围的确可以释放幼儿的创造潜能。因此要培养幼儿的创造能力就要创设一个良好的环境，要努力营造一种自由、宽松、赏识的氛围，使幼儿自由地思索、想象和再创造。当然我们还要不失时机地为幼儿的点滴进步而喝彩，要鼓励幼儿的创造行为，鼓励幼儿大胆动手实践，开拓思路，活跃思维，发挥创造潜能。
　　三、引导法——开展启发诱导，培养创造意识。
　　不可否认，幼儿天生具有创造的潜力，但是由于后天的培养情况不一样，有的孩子创造能力得到了充分的发展，但是有的孩子创造能力却退化了。虽然说幼儿的创造能力存在着一定程度的遗传因素，但是最需要的还是后天的启发和诱导，这样才能让幼儿潜在的创造能力得到充分的发掘。通常运用的最有效的方法有四种：一是用鲜活的大自然来开发幼儿的创造能力。大自然是培养孩子创造能力最好的课堂。当孩子能够尽情地接触外界丰富的新奇事物的时候，他才会对这个世界产生兴趣，要知道大自然才是幼儿产生创造能力的基础。如给幼儿听各种各样的音乐，多带他们出去走走，一起去公园看花，去动物园看动物，去市场或者郊外体验自然人情。二是鼓励幼儿的好奇心。求知欲强的幼儿会自发学习，获得进步，知识的源泉就是好奇心，好奇心是幼儿积累知识的基础。三是耐心地回答幼儿没完没了的问题。幼儿的好奇心越强，问题就越多，所以无论幼儿问多么奇怪的问题，我们也一定不要厌烦，要耐心地回答。因为如果我们表现出厌烦的情绪或者是随便糊弄过去，就只会扼杀幼儿的好奇心，阻碍幼儿创造能力的开发。四是要尽量让幼儿多运动。因为幼儿的大脑发育与身体活动有着密切的联系。如果不能充分发掘幼儿的运动能力，幼儿的性格就有可能会变得很内向消极。幼儿的探索心不足，对什么事情都没有热情的话，就很可能会变得懒惰。让幼儿尽情地运动，还能够促进他们的大脑发育，他们的智力和创造力也会逐渐得到发展。
　　例如在幼儿刚入园后，方方面面均需幼师引导，在培养幼儿创造力方面更是如此。幼儿在活动、游戏、唱歌、跳舞等教学活动中，不知道什么是学习，什么是模仿、什么是创造，这时就需要我们幼师加以耐心引导，使之会学、会模仿、会创造。如语言“妈妈生气了”，讲授此课时，幼师可介绍妈妈可能生气的原因是：（1）宝宝不听妈妈的话，妈妈生气了；（2）宝宝做错事了，妈妈生气了；（3）宝宝无理取闹，妈妈生气了；（4）宝宝……。让幼儿跟着幼师一起去想妈妈生气的原因，然后让幼儿跟着幼师模仿说妈妈生气的原因，再引导幼儿想象妈妈生气还有哪些情况，让幼儿自己想象，自由发挥，从而发展他们的创造力。
　　四、赏识法——适时激励赏识，激发创造动力
　　“赏识教育”是教育幼儿成功之法，也是培养幼儿创造力的最新利器。赏识法就是老师带着赏识的目光发现幼儿创造的优点和长处，去肯定幼儿的创造，激发幼儿的内在动力，不断去创新、去创造。在日常幼儿教育活动中，只要教师留心观察，就会时常发现幼儿的创造表现。幼儿在日常教育活动中表现出来的创造性要及时地加以肯定，采取赏识法，尊重幼儿、相信幼儿、鼓励幼儿，可以帮助幼儿在创造中扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。
　　由于幼儿刚刚接触社会，刚刚适应集体生活，教师赏识的眼神、赏识的话语、赏识的动作，都能激发幼儿的创造激情。所以创设赏识的氛围，是教师关注幼儿、信任幼儿、尊重幼儿的关键环节。如果我们以赏识的态度，尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和年龄特点，用生动的语言激发幼儿的创作热情，用鼓励的眼神给幼儿的创作以肯定、欣赏，让幼儿体会到“我行，我能行，我真行”，从而挖掘他们的创造潜能，那么，他们的创造能力就会淋漓尽致地表现出来。
　　例如幼儿在自由活动时，会经常做的一个游戏――手指游戏，他们可以用双手做出很多的动作，他们会用自己的小手变化着各种姿势，一会儿说：一只小松鼠跳过来了，一会说：一只小鸟飞来了；有时候，他们小手又会变成山、树、花，有时候，他们会一边变，一边说：“一个手指变一变，变成毛毛虫爬呀爬，二个手指变一变，变成小兔跳呀跳，三个手指变一变，变成……”，教师发现后，要及时赞赏孩子们的这种创造性的表现，促其越玩越带劲，花样也越变越多。
　　总之，创造是一种能力，它是人类智慧的最高表现。培养幼儿的创造能力需要讲究方法，才能提高实效，以上四种方法只是笔者在教育实践中初步探讨而得，还有很多有效方法等待我们大家一起去探索。希望每个幼教工作者都应为培养幼儿创造能力尽心尽力，在日常生活中创造性地运用现有教材，创造性地设计和组织活动，及时发现孩子们的创造欲望，创造表现，鼓励孩子大胆创造，培养孩子的创造意识和创造能力，幼儿的整体素质也将会随着全面提高，就会为幼儿今后的发展成长奠定扎实的基础。希望我们大家要以高度的责任感和使命感，结合幼儿的教育特点，在各类活动中重视和珍视幼儿的创造火花，成为培养幼儿创造能力的启蒙者、引导者和促进者，让幼儿通过丰富多彩的活动，逐步形成良好的智力素质和身心素质，为他们成长为高素质创造型人才打好基础。