【正文】摘 要：本文从对农村中学学生学习英语写作的学情分析入手，结合我校英语教师在教学中如何提高学生掌握英语写作知识与写作能力的实践经验，提出多元求思，大胆尝试，注重朗读训练和词汇积累，尝试“高效课堂”是提高中学生英语写作能力的有效方法。
　　关键词：多元求思；大胆尝试；朗读；积累；高效课堂；英语写作
　　要学好英语，英语写作能力的提高是必然要求。我们在教学中发现，很多学生的英语综合运用能力还很差，其中突出表现在英语写作知识的薄弱与写作能力的低下。大多数中学生在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，因此提高学生写作能力势在必行，而多元求思，注重朗读训练和词汇积累，是提高中学生英语写作能力的有效方法。
　　一、学生写作的学情分析
　　长期的教学工作中，我们也发现学生在英语写作上反映出来的最大问题是学生写的英语短文内容不全，词不达意，错误百出。经过实践分析，影响中学生写作能力的因素主要有下面三方面：
　　1、表达式词汇量不足
　　语言的最基本要素之一是词汇，要表达自己的思想必须有足够的词汇量。初中英语教学大纲要求学生学习的词汇量有3500个左右，而学生对大部分单词的学习大多集中在记忆单词的音、形、义，在具体情景中的表达用法训练不够，没有形成自己的表达词汇,导致学生在写作文的时候，经常找不到合适的词来表达。
　　2、表达式语法掌握不够 
　　学生往往是为了学语法而学语法，为了考试而学语法。所以大部分学生单纯地做语法题还可以，但在实际写作中却经常出现语法错误。教学语法的目的，是使学生学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。在新课程背景下，我认为英语语法的教学需要有新的改进。首先，必须把语法教学与句型教学结合起来，相互促进。其次，单项练习与综合练习相结合。单项练习属于机械性练习，在初学阶段常常采用这种练习，但随着知识面的增加，这种练习也可采用比较灵活的形式进行练习，如语法填空练习，以增加学生练习的兴趣。
　　3、母语思维的影响 
　　语言表达者一般习惯于母语思维。大部分学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。
　　英语思维在英语学习者习得纯正英语过程中扮演着重要的角色。但是，一直以来，我国的英语教学始终逃不出“应试教育”的牢笼，只看重英语语言能力的培养，忽视英语思维能力的培养。在学习英语的过程中，母语迁移现象非常严重，母语思维方式和语言表达严重影响英语思维的培养。
　　二、提高英语写作能力的基础
　　学生要写出好的英语文章，必须积累一定的词汇与短语作为基础，并锻炼把所学词汇短语造成句子。此外，学生还必须具备严密的逻辑思维。因此，我们认为，英语写作能力的基础，要从以下几个方面加以提高：
　　1、词汇短语积累是基础，英语音标是前提
　　在这一学期，我们一直坚持教学生朗读单词，但是，我们发现，那些不清楚音标的学生只是把单词记住几天也就忘了。这个问题十分困扰我们。在开学初我们用2节课的时间为学生温习了一下音标，但之后由于教学进度的压力，我们也就没多花时间在这方面上。我们一直思考着：如果英语发音矫正了，学生学会正确自主地拼读单词，那么老师在接下来的单词教学中也能省下一部分时间，这样学生在学习词汇的时候也会比较感兴趣，能比较用心地学习，也不会容易忘记。对此，经过教研组的讨论，我们做了一个大胆的尝试，期中考后我们先花一个星期的时间，专门进行音标读音的矫正。还真的取得了很好的效果。我们还要求每个学生制订一个学习计划，一天记住几个单词，一天记住一两个句型，这样学生自然而然的就解决词汇量太少这个“拦路虎”，英语水平就会日益提高。
　　2、锻炼造句的能力
　　要写出一篇好的英语文章，自然需要写出好的句子。所以学习词汇短语之后，学生必须锻炼造句的能力。我们一直注重学生造句能力的培养，我们充分利用workbook、《英语周报》、导学案上的练习，之后再用这些短语造句，并要求学生把翻译过的句子在课后好好去熟读。此外，我们还要求学生把范文背下来，并通过默写检查。我们希望学生能积极地锻炼和积累正确的句型，为他们模仿造句及再创造做好铺垫。
　　3、逻辑思维严密性培养
　　学生写出来的作文经常出现不会使用承上启下作用的连接词、过渡词组及过渡句，短文写得生硬干巴，缺乏严密的逻辑性。怎样才能将短文写好呢？首先，在平时的写作训练当中，老师不仅要注重文章组织结构的讲解，还要强调句子前后关系及过渡词组的运用。其次要学生常动手写作文。再次要在精读及准精读文章中汲取营养，对于好的句子，最好能背诵下来，并适时用于写作训练中，长期坚持，定能见效。
　　三、高效课堂的尝试 
　　高效课堂对学生词汇、短语、句子和相关语法点的记忆和巩固起到了至关重要的作用，同时也为提高学生英语写作能力做好了铺垫。对于打造英语高效课堂，是每个英语教师所追求的，但也是困扰每个英语教师的难题，对此我们做了一下尝试：
　　1、有效解决配套练习
　　一直以来，在传统的课堂教学中，我们都比较习惯先花一两节课在课堂上先把知识点向学生讲解，之后讲解一些配套练习。这样大部分时间都花在讲解层面，虽然有布置学生课后完成大部分配套练习，但真正能按要求完成的学生是少数。很多学生都说作业太多，时间太少。这在一定程度上是一个事实，所以我们开始思考如何更有效地解决配套练习。为解决这个问题，我们尝试把配套练习与课本知识同步讲解，让学生当堂即学即练，以此引导学生理解和运用所学的知识，以便课后复习巩固。我们觉得这种方法比较实用，这样既节省了教学时间，也不会给学生留下过多的课后作业，在一定意义上取得了为学生减负的效果。
　　2、优化教学过程
　　每个教师都十分重视对课标的学习研究，在教学设计上努力使教学过程最优化，认真钻研每一单元的教材，努力把握教材的编写意图，结合学生的生活经验出发，准确把握教学重点和难点，选准课堂切入点，把学生分成学习小组并通过小组竞赛、捆绑等形式，最大限度地调动所有学生的学习积极性，努力使学生成为课堂教学的主人，从而优化教学过程，提高学生学习的积极性。
　　3、强化朗读训练
　　作为英语教育工作者，我们深有体会，背诵英语篇章的作用，不仅对语感、口语，还是写作能力的提高都有非常好的效果。在英语教学中，我们强调学生朗读能力的培养，要求学生每天都要朗读英语文章。要正确朗读文章，学生当然需要具备正确的发音以及大胆朗读的兴趣和胆量。
　　那么如何调动学生的朗读兴趣呢？我校英语科组的老师在各自所教的两个班分别组建了“English Reading Club（英语朗读联盟）”，以自愿加入和诚信自我监督为原则，设立了奖惩制度。
　　4、利用评价机制激发和培养学生学习兴趣
　　在英语课堂教学中，教师以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，把对学生的评价贯穿到课堂学习的整个过程中，激发了学生的学习兴趣，帮助学生树立学习自信心。
　　虽然以上几个方面对于学生的英语学习确实起到了一点作用，但在操作中还存在着这样那样的问题，由于学生的英语学习的基础各异，要使每个学生都能达到令人满意的程度是很难的。在接下来的教学中，我们将加强备课，继续探索如何更加科学地设计课堂教学，以便为学生提高写作英语能力做好准备。
　　实践证明，坚持多元化求思与大胆尝试，从学生朗读训练，词汇短语积累，及高效课堂等方面出发，能够有效地帮助学生提高英语写作能力，学生的英语学习水平也能得到进一步的提高。
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