【正文】摘 要：小学英语教学的主要任务之一就是培养学生的学习兴趣。因此，小学英语教师要在教学中有意识地培养和激发学生对英语的学习兴趣。课堂教学方法必须不断地更新，必须采用灵活多样的教学方法，以激发学生学习英语的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，让学生变兴趣为参与学习活动的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为英语学习活动提供源源不断的动力。
　　关键词：小学英语；课堂教学；学习兴趣；能力；习惯；方法；措施
　　常言说的好：兴趣是最好的老师。兴趣是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生参与教学活动中并得到乐趣。无数教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物，越能激发学生参与学习的欲望。小学英语教学的主要任务之一就是培养学生的学习兴趣。因此，小学英语教师要在教学中有意识的培养和激发学生对英语的学习兴趣。课堂教学方法必须不断地更新，必须采用灵活多样的教学方法，以激发学生学习实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与学习活动的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为英语学习活动提供源源不断的动力。那么如何培养小学生的英语学习兴趣呢？
　　一、要建立良好的师生关系
　　爱，是和谐师生关系的核心要素，更是兴趣产生的催化剂。笔者认为，教师必不可少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生。爱是将教学中存在的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱是教师与学生在相互依存中取得的心灵沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。许多学生都有这种思想，喜欢这个学科的老师，就会努力学习这门功课；反之，就会厌倦这门学科。正所谓“亲其师，才能信其道”。教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。教师真诚对待学生，关心学生，公平对待学生，投注真诚的爱心，让学生感受到老师的关爱和温情，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，就会从内心得到鼓舞和激励，并愉快地接受教诲。
　　二、要利用多种直观教具创设教学情境
　　创设具体形象的语言环境在英语教学中，帮助学生学单词、练句型、演对话最方便的“助手”是实物、图片、简笔画，几乎每堂课都少不了。我们英语教师要善于将生活中学生看得到、摸得着、熟悉的物品带进课堂，让课堂焕发生活的气息，让学生感到学了就能用，他们就会越学越带劲。单调的课本知识让课堂显得沉闷，这时我们就可以借助食物，如在讲水果这个单元的时候，笔者带了新鲜的苹果，橘子，梨，草莓等放在桌子上，这时全班同学的注意力都被这些水果所吸引，然后笔者说：“谁表现得好这些就奖给谁。”学生都特别兴奋，课堂上学生都争先恐后的回答问题，畅所欲言，一节课便在这些新鲜的水果中度过。课堂效果非常好。当然除了借助实物，我们也可以通过图片来达到我们要的效果，如在学习各种颜色的单词时，笔者预先准备好各种颜色的图片、上课时，先拿出一个色彩鲜艳的图片，马上就把学生的注意力吸引过来了，学生的思维随之活跃起来，进而积极参加语言实践活动。通过在课堂上的直观教具，我们不仅锻炼了学生的视听说能力，也训练了同学们的口语表达能力，同时也使所学内容印象更深刻，不易遗忘，将它们与实际结合起来。
　　三、要综合运用各种新鲜的教学方法
　　小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行对话，让学生感受成功的喜悦。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在整节课的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。小学生所学的英语材料一般比较简短，形式单一。教师在备课时尽可能把这些材料放入各种能耳闻目睹的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或小段对话，还有一些能在许多场合用得上的语言材料。创设真实的语言交际环境教师在课堂教学中，以分角色表演创设语言环境，使课堂环境与真实语境相结合。我们现有的教材内容贴近学生的生活，教师要理解教材编排的意图，根据新课程标准要求，结合学生实际，挖掘现有的教学资源，精心设计情景。单词、词组可在小情景中练，句型、话题可在大情景中练。“教十遍，不如用一回。”情景教学带来的不仅是活跃的课堂气氛，更是让学生体验创造、实践的快乐。当我们教授完一个句型后，我们可以让学生个性发挥一下，如在教句型“Where are you from? ”时，笔者准备了一些国家的国旗，把China, America和Canada作为全班同学都要求掌握的词汇。让同学们分成小组，自编对话进行口语训练，然后在全班表演。这样学生很快就把新知识溶入到现实生活中去，学习英语的天性和实际结合起来，充分发挥了学生的主体作用和老师的主导作用，学生不仅学到了知识，而且学会了运用知识，增强了他们学习英语的自觉性和自信心，提高了英语口语交际能力，实现了语言的交际性功能。
　　四、要适时开展各种英语游戏活动
　　做游戏是孩子们的天性，相信游戏的开展对他们无疑是具有吸引力的，所以在课堂上适当有意识地添加一些趣味性的游戏，创设丰富的游戏情景，使学生们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更能使其有效地参与教学活动。如：在学习单词 apple ,elephant , book , banana时，先让一个学生手捧一个苹果，将苹果传给自己喜欢的同伴，同时说出an apple for you的传送口令。一个接一个地传送下去，学生便在玩乐中学会了an apple这个词，然后继续用同样的方法来使学生学会elephant , book , banana这几个词。又如设计认识单词教学时，先把 apple, elephant , book , banana四个单词贴在黑板上，指名几个学生上黑板来竞赛，教师读一词，学生就要用手去抢拍该单词，口要读出，手口并用为胜利者。这一活动，有效地把单词的图与形结合起来达到了认读单词的目的。从而让学生在“玩中学，学中玩”，把学习知识融入到游戏中，就不会感到枯燥无味。通过游戏学生学习英语课既觉得简单又轻松、愉快的接受了新知识，从而顺利完成教学任务，效果也很明显。
　　五、要引入竞争机制，适当开展各种竞赛
　　将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式。它有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率，有利竞赛在英语教学起着重要的作用。教学中，我们应努力创设轻松、和谐的教学情境。以学生为主体，让学生获得学习成功的喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。我们尽可能让学生感受到成功的乐趣，从而树立学习的信心。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读单词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；如“比一比，看谁说得最好”，“比一比，看谁演得最好”，“比一比，看谁学得最快”，“比一比，看谁背得最多”等，从而把学生的学习兴趣延伸到课外。
　　六、要多表扬多鼓励，让学生体验到成功的乐趣
　　心理学家指出：人最本质的需要就是渴望被肯定。俗话说“好孩子是夸出来的”，有鉴于此，在教学中，我们应多给学生一些激励性的评价，让他们在老师的引导下，愉快地学习知识。对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的自信心。比如，笔者在班上实行平时成绩计分制，鼓励学困生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。苏霍姆林斯基说过“成功带来的愉快是一股强大的力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量。”小学生渴望得到老师的表扬和奖励。教师在教学中应对他们的表现给予及时的肯定和赞扬。恰当地运用这些表扬方式，一方面能给予学生成功的喜悦，另一方面还能培养他们的集体荣誉感。教师要始终以支持和鼓励的态度对待学生，让学生对英语学习感到轻松愉快和充满自信。
　　此外，我们教师可以经常性地指导学生编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
　　总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣。在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，结合实际情况，灵活运用教学方法，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，从而获最佳教学效果，真正把新课程标准提出的要求落到实处。