【正文】  有一次在一个关于中学生阅读教学的研讨会上，听到一位深耕语文教学多年的专家，在谈到目前很多中学生学习语文时，感到最头疼的问题时，说过这么一句话:“一怕周树仁，二怕文言文，三怕写作文”，由此可见，文言文的学习和阅读，在中学生语文学习的道路上，是一只拦路虎。的确，以我这样一个有着二十多年语文教学经历的教师，在遇到一些较难的课外或课内的文言文翻译理解时，都感到吃力，甚至束手无策，何况只有几年学习经历的中学生呢！
　　文言文真的那么可怕吗？为什么学生对文言文的学习、阅读感到“压力山大”，以至于缺乏兴趣，甚至放弃呢？以我的观察和体会，我认为有以下几个原因:
　　一、古今时空上的差异是现代人学习文言文的巨大障碍。文言文是我们的老祖宗说话，写文章所运用的语言文字，语法结构，而我们的中学生从一生下来就接触的是现代文，从时间上来说与古人无法沟通，存在“代沟”。从空间上来看现代人与古人在生活方式、生存环境、交流方式上存在巨大差异。这就在客观上造成今人与古人在语言文字运用、情感交流、思想观点上的认知上存在巨大障碍。
　　二、大多数中学生文言文知识积累有限。我们的中学生从小学中文段才初步接触到一些短小、浅显的古代诗歌、文言文。上了初中以后才真正开始接触文言文，也仅仅学习一至三年，文言文相关的知识积累少，甚至有限的一点文言文知识也掌握的似是而非、囫囵吞枣，加之课外阅读少，理解能力有限，所以一遇到较难的文言文。就犹如看天书一样，难怪提不起兴趣。
　　三、缺乏学习文言文的一些技巧和方法。囿于知识的积累、理解能力、灵活运用所学知识的局限，虽然课堂上老师也要给学生讲解一些文言文相关知识，传授一些学习文言文的技巧和方法，但不同层次的学生对老师的讲解、讲授、理解和掌握的情况也是大相径庭。
　　四、缺乏学习文言文，提高文言文阅读水平的练习。中学生学习科目多，任务繁重，分配到各科的课内、课外时间有限，而文言文的阅读水平的提高依赖于大量的阅读和练习，才能将所学知识消化吸收，孰能生巧，需要较多的时间和精力。这是一对尖锐的矛盾，怎样解决？让人苦恼。
　　针对上述情况，以我一己之见，只要肯下功夫，想办法，是有一些解决问题的办法。
　　一、针对古今时空差异，障碍固然客观存在，但静下心来想一想，古人也是人，虽然生活方式、生存环境、交流方式上与今人差异巨大，但也要吃饭、睡觉、说话、写文章，也要表达情感、发表看法，所以在很多方面，古人与今人是相通的。我们要学会换位思考，以古人的方式来理解古人。不就觉得与古人缩短了距离，减少了障碍吗？
　　二、中学生文言文知识积累少。这是客观存在的，每个人都是从这个阶段走过来的，都有切身的体会。文言文知识纷繁复杂。大类有实词的含义、虚词的用法、通假字、古今异义、一词多义、特殊句式、词类活用等。从教学实践中看，仅虚词用法和词类活用，就让很多同学头疼不已。但学习任何知识，只要尊循从易到难、由浅入深、从简单到复杂的认知规律，这些问题就要容易解决的多。教师对每一个文言文知识点都要通俗易懂地讲清概念，并用教材中大量的例子来说明，并让学生进行有针对性的训练，让他们理论结合实践，对所学的知识需要融会贯通，举一反三。到了一定的阶段，教师对每一个文言知识点要进行归类总结，让学生对文言文知识点有一个从量到质的提升。同时，我也建议教材编写的老师们，在小学的教材里就慢慢渗透一些浅显易懂的文言文知识，这样就降低了学生进入初中后学习文言文的难度。这样，经过五、六年系统化的学习，学生对文言文知识的积累由少到多，对文言文的学习就会由易到难，学习兴趣自然就会浓起来。
　　三、关于文言文的技巧和方法。我想是每位教师都想传授给学生，每一个学生都渴望学会的？因为它是每一次学习文言文，做相关作业，考试都要用到的，这里给他家介绍几种简单实用的特殊方法:
　　（一）、文言文翻译方法。归结为六个字:加，换，留，调，删，补。“加”就是加字法。文言文中很多都是单音节词，通过加字法变成双音节词:如“必细察其纹理《童趣》”中“细察”译为“仔细观察”；“换”就是把文言文中的某些字(词)换成和意思完全一样的字(词)。如:“昂首观之《童趣》”中的“首”换成头即可；“留”就是讲文言文中的人名、地名、官职、时间等都保留，不译；“调”就是讲文言文中的倒装句的语序调整成现代文句式，通常有宾语前置，状语、定语后置；“删”就是删掉一些无意义的虚词，如:“盖、夫、之”用在句中充当发语词，舒缓语气，取消句子独立性等作用时，译时删掉；“补”就是讲文言文中省略的翻译时补充出来。文言文中省略的情况较多，如省略主语、宾语或介词。如:“独守丞与战谯门中《陈涉世家》”，就省略了两处，应为:独守丞与(之)战(于)谯门中。
　　(二)、文言文的翻译要遵循“信、达、雅”的原因。“信”就是翻译要尽量忠实于原文，不作大的改动；“达”就整句的意思要顺畅，所以有的句子直译，有的句子要意译，灵活运用；“雅”就是译文要高雅。
　　（三）、现在期末考试或中考，常常考比较阅读，一篇课内，一篇课外，内容相关。学生对课外那一篇往往感到棘手，考点一般有以下几个:（1）实词的意思（2）虚词的意义和用法（3）句子翻译（4）内容的理解。以我多年教学经验，可采用如下方式解决:实词的意思，虚词的意义和用法可按照平常的讲解，结合具体的语言环境加以解释（如加字法、换字法），再把它还原到句子中，如果通畅、顺达，一般没什么问题，这就需要我们平时要有扎实的文言实、虚词的积累和灵活的理解运用。句子的翻译，如果句中所有字词易理解，是常见的文言句式，还好解决。如果遇到比较晦涩难懂字词怎么办？可以做这样的尝试:先按照自己的理解把它翻译一下，然后再读这一句前后的句子，甚至整段文字，再综合分析一下，这一句要表达一个什么意思，这个字（词）应该或可能表达什么意思，再对先前的翻译进行修改补充，往往收效显著。（我姑且把它叫做拼凑法，猜测法），大家可以尝试一下。
　　当然，以上只是我对文言文教学的一点粗浅的认识，文言文阅读是初中教育的重点和难点，离不开老师的讲解，学生长期的积累和练习。每位老师和学生都有自己教授和学习文言文的独门秘籍，但万变不离其宗。最基本的方法和技巧都差不多，希望大家经常进行总结和交流，相互取长补短，早日探索出一套适合自己的教授和学习文言文的好方法。希望文言文阅读带给我们的不再是苦恼、困惑，而是驾轻就熟与古人交流的惬意和轻松。