【正文】我要从1教材，2学情，3目标，4教学学法，5教学过程?6版书设计六个方面说一下我这节课的设计思路。
　　一说教材，《孤独之旅》是八年级下册第三单元的一篇小说，《孤独之旅》选自曹文轩的长篇小说《草房子》，鲁教版教材编辑在八年级下册第三单元。课文虽是节选，但叙事简练，情节完整，完全可以作为一个短篇小说来引导学生学习。这个单元的四篇课文均是小说，是初中阶段学生接触的第一个小说单元，这个单元的主题是“成长”，搜集了各个层面，成长的故事。选编的课文有《故乡》、《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》、《心声》四篇。。
　　设计理念：“新课标”对第四学段阅读教学有两个重要要求。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的作用，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会人生的有益启示。
　　课文描绘了柔弱、幼稚、恋家的少年杜小康，历经牧鸭生活最初的孤独和恐惧，终于战胜自我，变得坚强的一段生活历程。小说语言平实，通俗易懂，于平白中饱含真情? 曹文轩笔下的少年杜小康。因家庭变故而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰难和精神的孤独压迫着他同时也锤炼着他的身心。
　　在经历了一场暴风雨后，他觉得自己突然长大了，坚强了。这篇小说能够引发学生对人生的思考。叶圣陶说：“教材就是个例子”。在教材处理上，我着力突出学生的心灵品悟和个人解读。利用这个例子，唤起学生心灵的共鸣，引发学生对成长对人生的思考。
　　二说学情，八年级的学生对于小说阅读有了一定的基础，能够读懂。基本内容，但对语言的品味还有待加强，但学生两极分化已经形成，且小说篇幅较长，这都给课堂教学带来了困难，不过八年级学生自我意识增强，这是可以利用的因素。
　　三说目标，基于以上因素，我确立了以下目标。
　　知识与能力目标:1整体感知，理清思路。
　　2学习详略得当的情节处理。
　　设计理念：作为教师的我们理应按照小说教学的规律来引导学生学习。基于此，我把引导学生按照情节变化的四个阶段（开端-发展-高潮-结局）梳理主人公杜小康的成长历程，理解“孤独之旅”的含义作为教学的第一个目标，这也是本篇课文学习最基础的目标。
　　过程与方法目标:学习文中自然环境描写，心理及对人物的作用。
　　设计理念：环境是人物生活的处所和凭借，“典型环境中的典型人物”是小说普遍采用的艺术手法之一，作者曹文轩把一个十多岁的少年杜小康置身于“如万重大山围住的芦苇荡”和“仿佛世界末日来临的暴风雨中”，环境的单调、冷漠、恶劣，家景的败落、失学的痛苦、牧鸭的艰难和辛酸（人文环境），而就是这一切，这不可改变的一切，把一个胆小、柔弱、对未来茫然不知所措的杜小康锻造得成熟和坚强。作为小说，出色的环境和细节描写是本文最成功的一个方面。引导学生品读出色的环境描写，体会环境描写的作用，分析杜小康的性格特征，我把它作为第二个教学目标。
　　情感态度价值观目标:体味成长历程，收获有益的体验。联系学生的生活，领会杜小康的典型意义，建构学生的精神家园，我把它作为第三个教学目标。
　　设计理念：巴西教育家保罗所教育及对话，这个是品味《孤独之旅》的过程，不是简单的问答，而是一种过来人与涉世未深人的思想交流。
　　四说教法学法， 
　　看课题猜内容的方法；默读批注法，朗读法：小组合作探究法。
　　设计理念：语文课标准明确指出要加大语文阅读量和语文交际环节，重视培养语感，还强调要加强朗读，重视阅读感受和体验，所以我设计以读贯穿始终，将速读?、精读?、悟读、品读相结合。
　　另外还要用小组合作探究的方法解决疑难问题，我预设本文中《孤独之旅》的表层含义，容易解释深层含义，就要放到小组中讨论解决。如此调动学生的积极性，参与意识，合作意识，培养学生的核心竞争力，虽然未来社会竞争越来越激烈，但只有团队精神善于与人合作的人，才有可能在激烈的竞争中取胜。
　　五说教学过程：教学过程有导入、新授、小结反馈、作业四个环节。
　　（一）导入:莫言说大家都喜欢听故事，我就用讲故事的形式渗透本文的写作背景，概括课文内容。
　　我会说:有这么一个白净的小男孩儿曾是班上的男神！他可以骑着他们老师都没有的自行车上下学。春天可以穿衬衣，毛衣，还有皮腰带，这在他们那个年代可稀罕的。以至于连他撒尿都有人觉得帅......可是后来他呀他家道中落了。他是谁呢？让我们一起学习今天的课文。
　　（二）过程中我以孤独为主线，设计了引导学生四读课文
　　一读课文，整体感知——遭遇孤独
　　为了激发学生的兴趣，我设计了看题目才内容的环节，学生一看猜对了来兴趣了；猜错了，引起思考，不知不觉就变成了学习的主体。
　　为了引导学生掌握要素，我提供了一个简单的提示。who when where what why
　　而后我简单把句子成分说一下?这个问题比较简单，想又没组四五号同学来回答，有不完善的，在抽三号同学来补充。如此一来，差生有了成就感，不至于成了看客。
　　二读课文，深入理解——面对孤独
　　为了完成这个目标，我引导学生用批注法找出文中表现孤独的关键词或句子，然后分析，为什么文字写的是杜小康的心理描写以及苇塘的环境，而不是咱们看了课文所猜的内容。
　　通过小组讨论，二三号同学应该能分析出孤独之旅是杜小康孤独地走过的一段放鸭的旅程。
　　而这段旅程，锤炼着他的身心，他成长了，坚强了，文章材料的取舍都是由中心表达的需要决定的。
　　三，精读课文，仔细体味——品味孤独。这部分是学习重点，也是难点之所在。新课标要求学生对作品中感人的情节和形象，能说出自己的体验，能品味作者富有表现力的语言。
　　为了引导学生体味杜小康的孤独。我设计了这样的句式来让学生小组合作完成。从句中我感受到了杜小康的孤独。这里我通过批注法找到文中关键词及语句来让学生生发情感体验。
　　如文中对鸭的表现的描写，把他们前前后后都找出来比较，引导学生体会一切景物皆情语。随着杜小康内心的坚强，外在环境也祥和美好了，接下来通过读表现先前的孤独，茫然与后来的轻松释然，我还引导学生把自然环境语段找出来，如?炊烟?月亮，引导学生感受象征性的意义。
　　四，跳读课文，将优美词句熟读成诵。
　　把学生交流的体现人情美、环境美的语段全体美美的读，熟读成诵。
　　设计理念：语文教学要让学生重视积累，养成博闻强记的习惯。我始终认为语文是有生命的学科，我们应该用美的文章，美的语言去。浸润学生，让他们去感受自然，生活，人生的美好。
　　有很多名家名篇，是作者大半生的积淀。即使学生不能一一明了全切，让孩子们背下来，留待以后慢慢品味吧。
　　小结:结尾提出文中最后“蛋!爸!?鸭下蛋了！”?抛出问题?：你是怎样理解这个句子的?
　　这个问题是本节课学生理解程度的一个反馈，需要语言概括能力也需要逻辑思维能力，我打算让每组的一二号回答。
　　问题2 你在生活中看过类似的经历吗？?新课标要求学生在欣赏文字作品时能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然，社会人生的有益启示。
　　设计理念：学生面对与自己生活相近的课文，容易产生联想，引起共鸣，这是实施德育渗透达成情感、态度、价值观目标的最好途径。
　　最后动笔写写，给课文续写结尾将本节课的收获落实与写上。
　　最后我要告诉学生，原著的结尾杜小康父子并没有养鸭致富，杜小康最后回到油麻地卖起了杂货，想知道究竟是怎么回事，回去好好看名著吧！
　　四?作业完成200到300字随笔。生活啊，是_____?这样的作业设置作为课堂教学的有效延伸，加深了学生对___的感悟，也丰富了知识结构，引导学生从课内走向课外。
　　五、版书设计?依据课堂主要环节在模版提纲上写下:
　　孤独之旅
　　曹文轩
　　杜小康：遭遇孤独——面对孤独——战胜孤独—走向坚强，成熟。