【正文】21世纪是高速信息化的时代，以多媒体和网络为核心的现代信息技术得到飞速发展，为现代教学提供了丰富的学习资源。在语文教学中，人们长期以来所熟悉的传统语文教学方式受到了挑战，丰富的信息资源为激发学生的学习兴趣、培养他们的主体意识和自主学习能力提供了可能，并为语文教学注入了新的活力。在教学中，利用信息技术培养学生学习主动性非常重要，它能够使学生自主学习，有利于发挥他们的想象力和创造力，激发学生在自主探索的过程中积极地完成学习任务，完善认知，从而获得丰富的学习体验。在教学实践中体会到，要使学生积极、愉快地学好知识，其中最重要的一环是重视学生主动学习习惯的培养。那么，在小学阶段，如何在语文学科教学中培养小学生学习的主动性呢？下面就这个问题谈谈自己的一些看法：
　　一、课前引导——激发学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，我国教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。教师面临的首要任务是激发学生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的内在动力，能够激发学生强烈的求知欲望，从而为学生主动学习、主动创新奠定基础。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。而一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究精神和求知欲望。在课堂教学中，要利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活动，充分发挥学生的主动学习的积极性，从而培养学生学习的主动性。
　　我在课堂教学中，优化教学环节，利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件，创设良好的学习情境，从而迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成主动学习的动机。而且这些知识又很好的补充了学习的知识背景,使学生对所学习的课题产生浓厚的兴趣,激发了学生的学习欲望。在课堂上学生保持积极的学习情绪，使教学效率大大提高。
　　二、课中探究——培养学生主动学习的习惯
　　在小学语文教学中，由于小学生的年龄小、认知能力差，抽象思维又刚刚起步，因此在教学上，仅依靠语言文字来进行枯燥的讲解，学生根本没有体会，也很难理解课文内容。于是我运用信息技术手段把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面、动画，这样既活跃了课堂气氛，又提高了教学质量。在教授<<草原>>一课中，无论老舍的语言多么精彩，草原描绘的多美，学生由于没有见过草原，没有受到美的熏陶，无法领略到文章的“美”。我借用多媒体的直观性，让学生亲眼见一见草原，看看草原的美丽景色。学生由此产生了对草原的向往，对草原赞叹不已，最终取得很好的教学效果。
　　在教学中我还采取任务驱动的方式来培养学生主动学习的习惯。在教学过程中有意识地布置一些实际的操作任务，让学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，学生也在完成任务的过程中也真正掌握了知识，他们主动学习的习惯也得到大大的提高。例如：我在教学《美丽的家乡》这一节电脑绘画课时，要求学生利用已学的绘画知识画一幅想象画，主题是要展现家乡最美丽的时刻。我只提出任务，不提出具体的要求，完全由学生自主发挥，为学生留下施展才能的广阔空间。到上交作品时，我发现每个学生所画的画都不相同，有的描绘了春天的家乡景色，有的描绘了丰收时人们忙碌的场景，有的描绘了夏天一个老翁在垂钓，还有一群小朋友在嬉戏的场景，也有描绘大雪覆盖的家乡美景的，真是一年四季全有了，从这些作品可看出他们不同的创造力和想象力，充分发挥了学生主动学习的能动性，使他们在任务驱动下运用了大量的知识，也诠释了他们对美的理解。
　　三、课后拓展——丰富知识建构  
　　学习是一个过程，信息技术为知识的获取提供了多种渠道，知识不再只是通过教师的传授而获得，而是“学生在一定的社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式所得”。通过信息技术和语文教学的整合，教师要努力培养学生的自主探究能力，把课后学习与课堂教学联系起来，通过网络这一媒介，使学习向更深入的方向发展，拓展学生的知识面，进而提高应用语文的能力。
　　（一）信息技术应用到语文教学中，提高了学生的作文水平。
　　作文是语文教学的主要任务之一，我们在课程整合中也做了大胆的尝试。首先，根据不同的教学内容，运用多媒体教学软件创设情境，引发学生兴趣，让学生看情境讲述或看情境写话。利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，采用网上互评、互议、互改的方式，让学生开展协作学习，提高鉴赏能力及写作水平。同时，培养学生收集、分析、处理信息的能力，积累写作素材。比如：学生在上描写景物的作文课时，教师让学生上网自由搜索，选择自己喜欢的景点资料，包括文字、图片、声音、视频资料等，像世界之窗、民俗文化村、野生动物园、黄山、故宫、颐和园等旅游风景区都有自己的网页。在这种教学环境中学生表现出很高的参与热情，写出了很多高水平的文章，取得了传统作文教学无法比拟的效果。  
　　（二）巧妙借助网络，培养学生的想象能力和感知能力。
　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。由于学生生活的范围狭小，又缺少“发现美的眼睛”，所以在阅读、写作时会感到困难。我们便为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。通过在信息技术环境下的教与学过程，学生的想象能力得到了强化。这种教学可以使学生直观地观察、发现、体验、利用生动的资源，透过现象探索本质，从而形象地建立起客观世界和主观世界的本质属性图像，培养学生的感知能力。如学习《将相和》、《詹天佑》、《十六年前的回忆》、《狼牙山五壮士》等历史题材的课文,由于这些课文的内容距今天的时空比较远，学生在学习时缺乏必要的感性认识。教学时，教师将收集到的有关文字、图片、影视资料，放给学生看，弥补学生因时间和生活阅历的因素造成的理解课文内容而出现的“断层”现象，增强了学生的想象能力和感知能力。  
　　在教学过程中，学生是认知的主体。要充分发挥教师为主导、学生为主体的教学结构：在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，才能有效地认识，学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取信息来实现。信息技术与学科的整合将有利于营造新型的学习型社会，为学生营造全方位的学习环境。信息技术在培养学生的自主学习能力方面，发挥着自身独特的优势，这也对教师提出了更高的要求，不仅要为学生提供足够的资源支持，使他们可以从浩如烟海的网络信息中找到适合自己的学习资料，同时还要为他们提供技术支持，帮助学生正确地运用网络呈现的信息，搭建师生交流的平台，让学习变得生动有趣。