【正文】  说起幸福，仁者见仁、智者见智。不同的人理解不同，感受不一样，但是我的幸福与快乐就是享受学生在成长中的点滴进步!因为我是一名光荣的老师，我愿做青青的常青藤，让学生依着我的身体攀升。
　　时间如流水一般，不知不觉，我已在教师这一岗位上，工作近8年了，就在这酸甜苦辣五味俱全的教学工作中度过了人生中最美好的一段时光。回忆点点滴滴中的幸福的体味，还是会情不自禁地流露出发自内心的微笑。
　　（一）以“真心”待每一位学生；以“关心”爱每一位学生；以“耐心”教每一位学生。
　　还记得大四的一个夜晚，我们姐妹几个在宿舍闲聊，聊到未来时，我们既兴奋又焦躁。喜的是我们就要踏入社会，去实现我们的教师梦想，可以和孩子们在一起玩，那该是多么快乐呀！焦的是面对可爱，求知的孩子，我该如何做，我能做的好吗？但还是很憧憬。
　　转眼，我真的如愿了。第一次踏上讲台，我有些许紧张，也有点害怕，尤其是作为班主任的我要一个一个喊出学生名字，那种感觉你想象不到，嗓子貌似被施上魔法，耳朵也一点也听不到，自己都不知道最后是如何把学生名单念完的。但是幸运的是，孩子们貌似也看出我的“年轻”，非常懂事，上课认真听讲。总算是上完第一节，这之后的我，慢慢的被古灵精怪的孩子看透了，他们不害怕我，上课有小动作，作业不及时完成，困难一点点出现。这么多问题，一下子感觉自己是那么渺小，我哭了。。。。。。
　　无助的我无意间看了杨斌老师所撰写的《教师职业幸福感的秘密》，我懂得了培养学生要用爱心，对待家长用真心，努力工作用诚心，挑战自己要有信心。这就是幸福!
　　张迪是我们第三名学生，他聪明会学，但是就是懒，作业经常是偷工减料，上课经常是说小话，搞小动作，弄得周围同学也不能专心学习。我首先找他聊了聊，询问最近学习上怎么样，和爸爸妈妈的关系如何？和周围同学是否融洽？刚开始他还有点抵触，觉得自己成绩好，不写作业没有什么问题，我就给他讲了一个“小时偷针，长大偷金 ”的故事。故事中的小孩为什么最后能偷金，就是他自己没有意识到良好的行为习惯的重要性，没有认清“勿以恶小而为之”。相比这个孩子，你现在的不写作业就是小的细节，一个人的习惯问题，如果任由发展，我们不敢想象结果会是怎样。听到这里，孩子似乎懂了，因为他毕竟是一个初一的孩子。慢慢地，我发现张迪小朋友认真完成作业，好的习惯也在慢慢养成，最后我们成为了好朋友，直到现在，每年孩子都会来学校和我聊聊天。这就是爱的产物，教师的欣慰。
　　（二）学做一辈子教师，一辈子学做教师。
　　“一朝受教，终身受用”的时代已经过去了。我们常常津津乐道于教师“一桶水”相对于学生“一杯水”的丰富渊博，现在“一桶水”的容量已远远不能满足学生的需要，教师必须时刻吸纳新知，不断丰富和提高自己，成为学生的“源头活水”。
　　年轻，就是用来的奋斗的。每次听课，都能让我有一次知识与心灵的升华。老老师们渊博的知识，有的时候我发现，英语课堂总是能与历史，地理，语文，数学相挂钩。英语阅读里，穿插各种知识，需要我广泛搜集材料，应对这些古灵精怪的孩子们，因为你不知道他们会提出多少问题。白天晚上备课，就是为了那短短45分钟，不是常说台上三分钟，台下十年功。为了能课上把自己所知道的知识倾其全部教授给学生，我愿意用自己真诚的微笑去面对求知的眼神，去换来满意的笑脸。这就是幸福!
　　人们总是以蜡烛来形容教师，“燃烧了自己，照亮了别人”。实际上，教师在教育学生的同时，也提高了自己，教师是与学生一起成长的。在成长过程中，教师不仅可以为学生的学业进步而喜悦，为学生的勤奋努力而高兴，也可以为自己的教学进步而欣慰，为师生的教学相长而欢乐
　　“经验+反思=成长”，是学者波斯纳提出的一个教师成长的公式。因此我认为必须要培养和发展自己的反思能力，努力成为一名反思型教师是必要的。人是思维性动物，面对学生，我时刻反思自己做了什么，做的怎么样？夜深人静躺在床上，我会想一想，回顾与孩子的故事，如果这件事那样处理是不是会更好？我时常这样告诉自己，自己做的是良心事业。认认真教好每个学生，扎扎实实上好每一堂课；我认为还应该富有创新精神，只有这样才能培养出创新人才。国家是发展的，需要适应新时代发展的有用人才，所以我们身上肩负太多。也许这就是教师的责任所在；我认为教师不是一个人在奋斗，当然我们个人的知识和能力是有限的，这就需要我们要有合作意识，日常教学之余，我经常会与其他老师们聊一聊我们班的孩子，亦或是询问他们每一节上课的思路，环节。又或是请教如何应对学生千奇百怪的行为。通过学习，分享了他们的经验，我觉得自己成长了许多。个人幸福感爆升！
　　（三）幸福，原来可以和教师职业如影相随。
　　作为教师，不能只注重学生的“成绩”和“成功”，而忽视了“成长”。因为，成绩只是一时，成功常在一事，而成长才是一生。就因为这个，在我任教的这几年时间，对待每一个孩子，我都是平等的。成绩只是学生时代的产物，并不能代表你这个人的素质，所以我教过的孩子都知道我一视同仁，也都非常喜欢我。
　　感人肺腑的谈话，是治疗学生心灵创伤的良药
　　初一的李欣欣同学，她长相不是很美，学习也不是很优异，而且不知道什么原因，孩子头发一点点减少，前面几乎有秃的迹象。其他小朋友似乎开始疏远她，她精神头不像以前，慢慢学习也不是那么上进。我主动找了她，和她聊天，给她阳光，告诉她，她是一个乖巧漂亮的女生。除此之外，课堂上我也会提问简单问题给她，每当答对时，我能看见她脸上洋溢的笑容。慢慢地，她开朗了许多，笑容也常常挂在脸上，也能主动和其他同学一起聊天，讨论。我欣慰了！
　　是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
　　初二的刘畅同学，聪明调皮，他是我们小学语文老师的孩子，老师对他给予很高期望，所以从小就培养他拉二胡，获得各项表演奖项，也给他报了辅导班，专门应对英语。也许就因为这样，孩子在上我的课的时候总是搞小动作，每次我讲题时，他都会说我会呀，我辅导班老师讲过呀，弄得我无语……我不知所措，求助于班主任，班主任和他聊了很多，最后把家长叫来，我和他妈妈也谈了很多，老师一直说：“谷老师，对不起，让你操心了！”我羞愧的不行，感觉自己就是很平淡的一个老师，承载不了这么大的词语。后来，孩子也主动找我，说不应该如此不尊重，以后的课堂孩子也不是那么嚣张，我觉得这就是互相理解，这就是我作为老师的欣喜！
　　享受课堂，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦，一起欢乐。
　　享受学生.最幸福的事就是学生礼貌的简单的一句：老师好，老师再见！我知道这简单的问候后面是你们对我的尊重与喜爱。我爱你们我可爱的孩子！
　　享受同伴。每天与我们朝夕相处的除了学生，还有我们的同事。我们一起工作，一起奋斗，并肩和小精灵们作战，你们就是我的战友！
　　我愿意用最真诚的微笑去面对你们求知的眼神，去换来最满意的你！