【正文】摘 要：我国是一个古老的国度，拥有璀璨的传统文化，这些传统文化在中国历史的长河中闪放着熠熠的光辉。文言文是中国的传统文化得以流传的重要途径，学习文言文可以让学生更加深入地了解中国传统文化的传承，了解中国历史的发展历程，了解祖先的思想意识形态，陶冶学生的道德情操。所以说，文言文教学应当成为各学段教学内容的一个重要的组成部分，让学生能够和中国的古典传统文化进行心灵的沟通，进行灵魂的交流。在此对初中语文文言文教学的策略进行简要探究。
　　关键词：心灵沟通；灵魂交流；初中语文；文言文教学策略
　　文言文教学是初中语文教学内容的重要组成部分，在初中语文教学中占据着一定的重要地位。初中阶段的语文教材中，选取的文言文都是那些文质兼美、脍炙人口的名篇佳作，通过学习文言文，可以让学生了解中国古汉语的独特魅力，培养学生良好的语言习惯，提升学生的理解能力，强化学生的思想和语言表达能力。但是毕竟文言文距离当今的时代比较久远，同时初中生的理解能力、思维能力、语言综合应用能力水平还有待于进一步提高，因此在学习文言文的过程中会遇到一定的困扰，对文言文教学形成一定的阻碍。由此观之，采用科学、合理、有效、针对性强的教学策略，大力开展初中语文文言文教学，成为值得广大初中语文教师为之深思的问题。
　　一、通过多种途径激发学生对文言文学习的兴趣
　　初中阶段的学生在生理、心理、意识、思维等方面都还没有发育成熟，在学习过程中往往是他们的学习兴趣对他们的学习起到决定性的促进作用。当他们对某一名老师或者某一门学科感兴趣的时候，就会主动、积极地参与到该教师任教的学科或者自己感兴趣的学科的学习当中来，而不用他人的过多督促。反之，如果他们失去了基本的学习兴趣，那么他们的学习也便会随之变得困顿不堪，效率提升也成了奢望。所以，想要保证初中语文文言文教学的质量提升，就必须从根本上抓起，深入激发学生对于初中语文文言文学习的浓厚兴趣。例如在学习八年级下册《大道之行也》一文的过程中，教师首先让学生谈一下自己理想中的社会状态是什么样的，学生们便纷纷开始描述，有的说希望“理想社会中的人都是平等关系”，有的说“希望人与人之间能够和自己小时候住在平房或者大院的时候那样，邻里关系和睦，可以随意的去串门、聊天，不要像现在一样家家都是紧闭门户”等等。然后教师再结合之前学习的《桃花源记》一文中描绘的“世外桃源”的美好景象，最后引导至本文对“大同社会”的社会状态的描述。经过这种情境的创设以及新旧知识的结合，学生的学习兴趣被有效的激发了出来，以更加积极的姿态投入到了文言文的学习过程中来，对于课文内容的理解有了一个铺垫，因此更能够理解文章主题，更加保证了文言文教学效果的显著提升。再如在学习蒲松龄的《狼》这篇文章之后，学生对于屠夫的机智勇敢有了明确的认识，教师把其他的“狼两则”作为课外阅读篇目，让学生进行扩展阅读，在增加学生积累的基础上提升了学生的阅读兴趣。再如从文言文的韵律美入手，对学生进行吟诵指导，让学生充分感受到文言文的和谐优美，激发学生的学习兴趣。就拿《陋室铭》来说吧，句式整齐、抑扬顿挫、韵律和谐，教师在教学中注重引导学生体会文章韵律进行吟诵指导，学生们都表现出了极强的兴趣。因为文言文和现代文不同，学生的感知存在一定难度，因此初中语文教师一定要采用不同的手段，运用不同的方法来有效激发学生对于文言文的学习兴趣，让学生能够用心感悟，和文中人物进行心灵的交流，确保初中语文文言文教学效率的更大提升。
　　二、设计具有自己风格的文言文朗读教学方法
　　初中语文文言文教学中，朗读是教学的重要内容之一。通过朗读来培养学生的语感，是提高文言文教学效率的有效策略。在初中语文文言文朗读中，一般通过默读、大声朗读、读译结合等形式进行朗读教学，在组织学生进行预习的时候可以采用默读形式，在对文章有了一个整体性的把握之后，在体会语气、停顿、语速、重读的过程中采用大声朗读的形式，指导学生对文章进行深度的翻译、进行段落的精读过程中可以使用读译结合的形式。还应当对学生进行文体知识方面的指导，比如如果是记叙性的文章，就指导学生注意时间变化的词语和表示事情发展顺序的词语；如果是说明性的文章，就指导学生注意说明顺序的词语，注重从上到下、从左到右、由外到内、由整体到局部的顺序；如果是议论性的文章，就指导学生注意寻找文章当中表现作者观点的语句，把握论据和论证的语句。教师可以对学生进行诵读的指导，为了强化学生对于诵读过程中的停顿、重音、语气、语调等技巧的掌握，教师可以传授给学生一些吟诵的符号，例如停顿符号“／”，连读符号“⌒”，重读符号“▲”，轻读符号“△”，升调符号“↑”，降调符号“↓”，快速符号“——”，慢速符号“---”等等。有了这些符号的指导，学生在吟诵过程中对于技巧有了准确的把握，读起来抑扬顿挫，犹如演唱一般了，更能准确传达出文章的内蕴。
　　三、研究或摸索一种自己独特的文言文教学套路
　　在初中语文文言文教学中，教师一定要注意采用多种教学方法，采用多种教学模式，来激发学生的学习热情，提升学生的学习兴趣，保证学生学习活动的充分、广泛、深入开展。传统的教师课堂完全讲授、学生接受机械灌输的教学模式已经完全不能适应当前社会高度发达的状态了，教师必须采用多种新型教学技术、运用多种教学模式开展教学。针对学生的手机使用频率居高不下、网络使用程度极强的特点，教师可以采用微课教学的方法开展文言文教学。通过微课视频，学生通过教师的讲解，在自主探究学习和合作交流学习的基础上，在知识清单中所列内容的指引下，开展深入的学习活动。在课堂教学过程中，教师可以对学生不能解决的问题再进行针对性的讲解，保证学生对疑难问题的有效理解。这种形式的教学等同于大大增加了师生之间进行交流的机会，让师生之间的沟通更加深入了，师生之间的互动也更加频繁了，自然保证了文言文教学效果的更大提升。
　　总而言之，初中语文文言文教学不是一个短期的过程，任重而道远是一个必然的趋势，教师应当对教材进行更加深度的探究与解析，采取更多的紧密切合初中生学习实际的有效教学策略，大力激发学生的学习积极性和主动性，对学生进行更加深入的指导，培养学生的自主探究学习能力和合作交流学习能力，为初中语文文言文教学的更大发展开辟出一条更为便捷的道路。
　　参考文献：
　　[1]柯贤聪.浅谈新课改环境下初中语文文言文教学策略[J].教育界:基础教育研究,2012
　　[2]连为强.浅谈初中语文文言文教学策略[J].现代教育科学:教学研究,2012