【正文】摘 要：数学课堂教学是实施创新教育的主阵地。如何改革小学数学课堂教学，我做过如下尝试：1.营造民主、和谐的教学环境，使学生乐于研读数学 ;2.让学生乐于议论数学 ;3.让学生乐于练数学; 4.让学生乐于评价数学; 5.让学生乐于测数学 。
　　关键词：改革；小学数学课堂教学；尝试；研读数学；议论数学；练数学；评价数学；测数学
　　随着教育改革的深入开展，广大教育工作者深刻认识到:树立新的教育理念，实施创新教育己是时代所需。数学课堂教学是实施创新教育的主阵地。数学课堂教学应以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动的参与数学学习活动，使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都得到充分的发展。可是，数学课堂仍存在着病态，具体表现在:(1)教师讲的多，学生活动少;(2)注重结论的教学，忽视数学知识的产生、发展过程的教学;(3)注重解题技能的教学，忽视对学生创造力的培养;(4)注重书本知识的传授，忽视对学生运用数学知识，解决实际问题的培养;(5)注重智能开发，忽视学生通过自己的数学活动主动获取广泛数学知识、数学情感的培养。如何改革小学数学课堂教学，让学生在40分钟内生动、活泼、自主的发展，将是教育工作者的重任。为此，我做过如下尝试：
　　1.营造民主、和谐的教学环境，使学生乐于研读数学
  和谐、民主的教学环境是激发学生创新意识的前提和保证。因此，一个优秀的数学教师要给学生营造一个读书的好环境，使学生置身于活生生的数学情景之中，让其愉快的带着问题去读数学书。边读书边思考：(1)本节课学习的重点、难点是什么;(2)可以提哪些数学问题;(3)每道数学题的解题策略是什么？通过解题可以总结什么结论？运用这些结论又可以创造出什么新知识？和同学交流，谈读书心得，有什么新的收获？有什么美好的享受？还可以联想到什么？教师时而启发，时而诱导，帮助学生提问题，不仅把学生带进教材，更重要的还得叫学生走出教材，走向生活。
　　2.让学生乐于议论数学
  学生读书要激励学生质疑问难。针对学生提出的问题，可以让学生在全班展开充分的讨论，或同桌、或分组、或自由组合，留给学生足够的活动空间。学生自己能探索出的问题把主动权交给他们。经过辨论学生实在不能解决的问题，教师可参与其间，和学生一起讨论，作学生的合作者与伙伴。讨论时，注重让学生体会数学知识的产生、发展过程;注重过程的分析，科学方法的总结。学生能通过活动自己构建新知，祝贺其成功！让其深知自己是学习的主人。只有这样，才能充分调动学生学习的积极性，才能点燃创新的火花，学生的创新潜能才能最大限度的迸发出来！
　　3.让学生乐于练数学
  或由老师出与例题相仿的尝试题，或由学生自编例题，让学生单独练或自由组合练。老师可巡视辅导学困生。通过练习，总结解题方法是什么？运用的数学思维方法是什么？练习时要充分发挥学生的想象力，相信每位学生都有创造力。练后进行反思，有什么新收获，还有什么新发现？练习时出现的错误，或学生自己纠正，或师生共同纠正。练习时不仅注重智力的开发、能力的培养，而且要注重情感、人生观的培养，使学生的数学能力在原有基础上得到提高与发展。
　　4.让学生乐于评价数学
  学生练后，让学生进行自我评价，或互相评价，或师生互评，或评价数学。评价时看谁提的问题最多？谁能标新立异、别具一格、最有创造力？谁能运用数学知识解决实际问题，谁的数学情感得到充分的发展？谁在合作学习中表现最突出，个性得到了发展？这样学生有评价权，敢于向权威挑战！能使不同学生全程、全员参与教学过程，使自己在群体中数学能力得到充分的发挥，确立了自己的主体地位，改变了以往学习的被动局面，让数学才能得到生动、和谐、积极、健康的发展。
　　5.让学生乐于测数学
  学生评价后，可由老师出测试题，或学生自编测试题。测试题要有层次、有梯度，能最大限度的培养学生的创造性思维能力。测试题要有利于巩固本节课所学新知识;有利于培养学生的数学情感，激发学生的求知欲;有利于发展学生的数学空间，拓宽学生的视野;有利于培养学生应用数学意识，培养其探索创新精神。通过测试，使学生既享受到成功的喜悦，又认识到自己的不足。
　　总之，数学课堂教学的模式可以概括为：“读、议、练、评、测”。这种数学模式的优点：(1).改变了教师、学生的角色。教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者和导师;学生是探索者、创造者和学习的主人。(2)有利于极大限度的调动学生学习的积极性，让学生在自由空间里有目的、自由的发展。(3)有利于学生全面发展,学生的个性特长得到充分的培养,能最大限度的挖掘学生的创造潜能。(4)让学生有体验权、参与权、评价权,使其乐于读书、乐于议论、乐于练习、乐于评价、乐于测试，更乐于学习、乐于创新。(5)改变了以往的病态课堂，能激活课堂教学。通过教师与教材、学生与教材，师生互动、生生互动、师生与环境的全方位的交往，使学生的各种数学能力(数学的想象力、数学的思维能力、数学的应用能力、数学的创造能力等)得到持续的、不同程度的发展。以上“五”字教学法，可根据实际情况，灵活掌握，在教学实践中不断充实、完善、发展，不能视为一成不变的教条！
　　参考文献:
　　[1]《新课程标准解读》
　　作者简介：任迪慧，男，生于1965年5月4日，毕业于安徽省教育学院数学系，本科学历，小学高级教师，从教于安徽省太和县第二小学。县教坛新星，省级骨干教师，阜阳市首批学科带头人。曾在《中学数学教学》、《安徽教育》、《数学教学研究》、《素质教育》、《教育学文摘》《中国初等数学研究》等刊物发表论文几十篇，论文《由一个三角形不等式联想到的》获全国基础教育改革论文一等奖。曾聘为中国科学院学术委员会特约研究员，《素质教育》杂志社编委，第五届全国不等式研究协会理事,中国初等数学研究会常务理事。主攻方向，不等式及中小学教育教学。