【正文】摘 要：高中计算机课堂效率一直是教师深思的重要问题，结合其鲜明的教学特点以及高中生本身的内心因素，本文重在探索如何提高信息技术课堂的教学效率，让学生在每一堂课上都能感受到自己是在创作，旨在更有效的发展学生个性化的学习创作能力，获得更多的学习自信心和成就感。
　　关键词：计算机；课堂教学；探索；效率 
　　许多资料分析得出，随着学生年龄的递增对计算机课的兴趣与热情也呈下降趋势，值得计算机教师去思考、探索的问题是学生为什么对最喜欢的课程逐渐失去兴趣。更多的是如何提高计算机操作课堂教学效果就值得众多计算机教师去努力探索，使学生不仅能够获得计算机知识与技能，而且在学习过程中发展个性与创新能力，形成主动学习、积极进取的情感态度，这也是高中计算机课程教学中迫切需要研究解决的问题。
　　一、关注计算机课程教学特性
　　有着自身鲜明的特性的计算机课不同于其它传统学科，主要体现在以下几个方面：（1）计算机课程要求学生理解并应用相关知识。教学目标性比较强，课程内容相对独立，课程模块化，任务驱动化。（2）教师可根据实际教学内容，在演示、讲授、操作、网络教学等多样化的教学方法中选择最恰当的。（3）以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑学生的个性化差异、充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。培养学生的计算机实践能力和应用能力，而这种能力主要体现在学生使用计算机技术完成任务的整个过程中。打破传统的考试方式，通常每一项任务的完成质量都可以通过学习成果质量来衡量。
　　因此，我们不能采用传统固守的教学思想来指导计算机课堂的教学工作，计算机技术是一门应用性很强的技术，它不仅仅是简单的技术的掌握，还涉及到对技术的正确选择。教师必须要对计算机课堂进行有效的教学设计，发挥课程优势。
　　二、分析教学对象的内心因素
　　高中时期的学生正处在青少年成长的旺盛时期，正如苏霍姆林斯基说的：“人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者和探索者。”这种强烈需求致使他们期望被关注，期望成功，期望体验知识创造的快乐。人的认知不是由外部刺激直接给予的，而是由外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用产生的，学生不是外部刺激的被动接受器，而是主动地对外部刺激所提供的信息进行选择性加工的主体。在计算机课程教学中，我们是否关注到学习者这种本质特点和需求呢？如何让学生主动、愉快地学习。教师在平时课堂上除了向学生传授基本的计算机技术之外，再就是要求学生完成一些操作任务之类的活动，教学内容单一而枯燥。我认为计算机课程教学必须要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，不能一味的重复小学、初中阶段的教学内容，要明确的目标，体现出各阶段的侧重点，更要注意培养学生利用计算机技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
　　三、教学联系生活，同其他课程的教学相结合
　　计算机课程看重的不但是理论知识更注重的是实践能力。生活是实践的最佳素材。比如日常生活中常见的包装纸，可以先让学生通过ps来设计其样本；如数据报表也可以在excel表格中完成得如鱼得水。我们也可以将计算机课程教学与学生感兴趣的流行文化相融合，如在讲网页制作时，可以让学生根据自己喜欢的明星或偶像，制作他们的主页。在制作过程中，为了让网页变得丰富多彩，学生不仅要学会怎样使用网页制作工具，还需学会到网上去搜索相关信息、下载图片、动画、视音频等。这样学生不仅可以在课堂上学习计算机知识，而且结合日常生活，把计算机知识溶入到学生平时的生活，更激发了学生对这门课的兴趣。此外，在计算机课程教学中，我们也可以注意同其他学科的这种横向学科联系，以加深学生的学习认知。如Flash制作物理、化学实验。计算机课程教学正是通过这些现实生活中的例证，学科知识间的整合，引导学生对信息进行研究分析，产生兴趣，认识到计算机技术是自己走向现代信息社会必须掌握的工具。
　　四、巧设任务情境，注重操作过程
　　要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。教师在教学过程中，如果不给学生创设主动探究、自主学习、感兴趣的情境，不给他们自己动手的机会，学生就不会产生很高的学习兴趣。因此计算机课程要利用情境创设和任务驱动相结合的方法引导学生进行自主学习。教师在创设适当的情境后再抛出任务，让学生在有趣的情境中接受任务。如在flash教学中，可以先观看网上热播的几个动画，然后让学生模仿创作。也可以把现实生活场景运用其中，如火柴人跳街舞，走路等等。在教学过程中，教师应在学生认知水平能够承受的前提安排一些适合自主学习的内容让学生学习。开始的内容要少而简单，等学生乐于参与时，再适当加大自学的难度，激励同学们主动获取知识；同时，教师应引导学生在自主学习的过程中，遇到问题时要勤思考，解决问题后要进行反思，不断地在自主活动中总结教训、吸取经验，从而培养学生的创造能力、思维能力等等。教法选择应体现教师为主导，学生为主体，练习为主线的有机结合。教师主导作用即通过教师认真编导教程，积极引导，不断辅导，落实到重在导思，导操作上。古人云：“学起于思，思源于疑”。设置思维是调动学生学习兴趣的重要手段，是启发式教学的核心。在每节课中巧设疑问，激发学生认识上的矛盾，使学生处于提问的状态，从而造成强烈的求知欲望，点燃思想的火花。在情境设计中，恰到好处的设疑，可造成悬念，激发学生思维欲，尤其是由浅入深，由表及里，由此及彼的层层推进式的设疑，能较好地发挥学生在学习过程中的立体辐射作用。
　　五、培养自学能力与创新能力
　　计算机技术迅速发展，一种操作系统和一种软件应用的知识可以享用一生的时代已经过去，在学校学到的知识又十分有限，因此只有通过自己不断地学习、不断地进取，才能跟上计算机发展的步伐。这就要求教师在教学过程中，应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自己掌握，从中培养学生的自学能力。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。比如：在网页设计的教学过程中，当学生已掌握基本操作方法时，可以把静态网页处理加工变成动态，内容让学生在网上或书中自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，必然会在平时也进行相关知识的学习、探讨，课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习，所掌握的操作技术就会更快、更多，这样也使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标，从而提高教学效果。 
　　六、注重学习成果，鼓励自我发展
　　每个人都渴望成功，更希望自己的劳动成果得到肯定。在课堂上教师要适时加以引导、指导，使学生在技能上取得进步，创作上取得成功的同时，让大家分享自己成功的喜悦。让学生展示学习成果可以扩大同学视野，激发学生强烈的兴趣，求知欲。然后带学生分析作品，最后学生实践，时间允许还可以再在学生作品中选一些优秀、有创意的作品进行展示。如在班级范围内开展网页设计大赛、海报动漫设计大赛，让学生和老师共同当评委，让学生在失败和成功中体验学习的快乐。此外，在展示学习成果时，鼓励学生发表意见，说出自己的想法和思路，组织学生及时进行信息交流，发现新问题，展示新方法，激励学生勇于探索，敢于创新，敢于交流。
　　结束语
　　总之，高中计算机课程教学在提高计算机操作课教学效果的途径多种多样，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，才能有效地提高课堂效率。只要我们在教学中不断探索，勇于开拓，勇于创新，定会寻找出一条既符合实际又有效的途径，让学生在有限的时间内学习到更多的知识，操作更熟练，为今后的工作、学习、生活奠定一个良好的基础。