【正文】摘 要：笔者经过研究实践总结出“深度解读文本—梳理故事情节—分析人物性格—明晰文章主旨—研读关键词语”的续写前有效阅读策略。通过具体实例展示说明该阅读策略在课堂教学中的具体应用，旨在培养学生在准确理解的基础上精准猜读，完成写作。
　　关键词：读后续写；阅读策略；文本解读；人物性格
　　一、引言
　　读后续写是高考英语的新写作题型，该题型将一篇英语短文的结尾抹去，让学生在阅读文本的基础上，发挥想象，推理情节发展，进行续写，补全故事（费胜昌，2017）。作为全新的题型，笔者发现学生除了语言错误多，表述不够准确之外，还存在以下两个问题。一是续写情节不合理，缺乏逻辑和连贯性，很多学生的续写内容不符合文章主要人物的性格特征而是一味追求情节出奇。二是文章主题不明确，缺乏对文本主旨的把握，学生往往不能领会作者想要表达的中心思想，导致续写部分和前文在思想性上严重脱节。
　　二、如何在续写前进行有效阅读
　　读后续写将学生的阅读和写作紧密结合起来，是对学生语言能力和语言思维品质的综合考查。读后续写，读是基础，是学生“把握短文关键信息和语言特点的能力”（刘思庆、陈赓2016）。在读后续写中，更强调对故事情节进行有效梳理，分析人物性格，明晰文章主旨。只有在准确理解和定位的基础上精准猜读，才能完成合理的续写。为此，笔者以My Pupil Robby读写课为例，展示说明续写前该如何开展有效阅读。
　　（一）分析人物性格，把握故事基调
　　学生只有在充分解读文本的基础上才能有根据，有逻辑地进行续写。读后续写所提供的阅读文章多以叙事类文本为主，本文以音乐老师的视角讲述了男孩Robby为实现母亲音乐梦想而参加钢琴班，因故中途退班后还坚持练习的故事。
　　通过文本解读，笔者引导学生对主要人物Robby，他的母亲及老师的心理、性格进行分析，帮助学生理清核心矛盾，把握故事基调。通过查找，学生能够很快列出描写Robby的两组词汇（图1）。






（图1）
　　通过对比分析，学生对Robby有了更直观的认识。Robby虽缺乏天赋，但勤奋有毅力，也暗示了勤奋坚持往往比天赋更为重要的文章主旨。
　　记叙文在情节上往往存在矛盾冲突，这些冲突既是情节发展的核心要素，也是故事的高潮和结局所依存的突破点（宋颖超2017）。因此笔者有意识引导学生寻找故事的矛盾冲突点。学生对描写母亲的语句（图2）梳理后，不难发现Bobby母子相依为命，感情深厚。为母亲弹奏钢琴的希望和母亲日益加重的病情成为文章的核心矛盾冲突点。为母亲弹钢琴的语句反复出现也为续写部分做好了情节上的铺垫。





（图2）

　　在描写老师部分时，笔者引导学生归类老师对Robby评价语句。通过It was a hopeless struggle.和He was a bad advertisement for my teaching！等两句可知老师认为他不适合学钢琴，同时也可以推测出老师害怕他把演出搞砸的内心情绪。
　　（二）研读关键信息，锁定续写方向
　　文中10个关键词语对读后续写的故事情节发展既起到支撑作用，又具有限定功能。因此要引导学生学会对关键词语进行有效分类和解读。本文10个关键词可作如下分类：
　　人物类：Robby, pupils, his mom
　　动作类：play, drop out
　　情感类：hopeless
　　线索类：end, performance, piano lesson
　　关键词归类后，可以判断人物类中的Robby和his mom在续写中必须使用，人物类中的pupils可在其他学生进行演出时使用。动作类play和线索类performance在Robby弹奏钢琴时一定会用到。情感类hopeless可在描写老师担心焦虑，害怕Robby把演出搞砸的内心情绪时选择使用。
　　段落句首对学生在续写时把控语篇逻辑发展方向起着重要的引领作用（宋颖超，2017）。故笔者引导学生仔细研读段首句，找出句中的关键信息，把握其包含的线索，为创造合情合理的故事情节找到切入点。
　　Para.7: Overcome and in tears I ran up on stage and put my arms around Robby in joy. 由第8段的段首提示语可知，Robby演出成功，整个故事的立意导向也暗示了他通过刻苦努力实现了母亲的梦想。
　　因此Para.6: When the night for the recital came, the high school gymnasium was packed with parents, friends and relatives.后面应该是对Robby成功演出的描述。为使续写情节更加丰满，也为符合人物的性格特征，在Robby演出前，学生可以考虑使用pupils, play和performance对学生一个个上场表演进行描述。在Robby出场时，学生可以考虑对老师担心焦虑的内心情绪进行描写。此处，drop out和piano lessons两个关键词可以作为老师担心的原因进行补充说明。出乎老师的意料，Robby表现出色，此处可以适当增加Robby弹奏钢琴的描写。
　　完成第六段情节框架搭建后，笔者引导学生对第七段情节进行构建。教师被Robby演出感动之余，会有为何他能弹奏得这么好的疑问，根据上文Robby一直怀揣母亲的梦想可知，Robby会从为实现母亲弹奏钢琴的心愿故平时刻苦练习的角度解释。学生也可以考虑加入母亲病重等细节描写。为揭示主旨，在续写结尾可以增加教师的感悟，如成功需要天赋，更需要毅力等语句以起到画龙点睛的作用。
　　三、结束语
　　读后续写是一种有效促进学习的方法，教师在教学中可以引导学生在阅读时认真分析文本。阅读所给定的原文信息十分重要，有利于学生对故事情节、文章结构进行理解（黄怡宁，2015）。有效的文本解读是完成读后续写的前提，学生能否对文本进行有效解读取决于教师平时是否在读后续写教学中有意识地进行引导，帮助学生形成梳理故事情节，分析人物性格，研读关键词语等有效的阅读策略。
　　参考文献：
　　[1]费胜昌 《例谈如何开展有效读后续写》，《中小学英语教学与研究》2017年第12期
　　[2] 刘思庆、陈赓 《关于一年两考高考英语试卷中读后续写设计的研究》，《中小学英语教学与研究》2016年第1期
　　[3]宋颖超 《读后续写教学中有效协同的策略》，2017《中小学英语教学与研究》2017年第8期
　　[4] 黄怡宁 《读后续写：大学英语读后续写写作教学创新实践》，《教育评论》2015年第6期