【正文】  摘 要：复述是一种有效的外语学习方法，它主要分为对语音材料的复述和对阅读材料的复述。语音复述训练有助于学习者习得纯正的发音，并且通过对长句、文章以及对影片的复述，培养其良好的语感，把看过的东西讲出来，或是用已经掌握的英语知识编故事，讲故事，或是按要求做口头作文、背诵，这都是对阅读材料进行的复述训练。复述作为一种综合性强而富有创造性的训练形式，在整个中学英语中起着不可忽视的重要作用。
　　关键词：复述训练；学习方法；阅读材料；训练形式
　　中学英语的教学目的是通过听、说、读、写训练，培养学生初步运用英语的能力，并为进一步的学习打下坚实的基础。复述是指学生在理解和记忆的基础上，把阅读的内容加以整理，有自己的话，有重点，有条理，有感情地叙述出来。它融理解、记忆、归纳、表达于一炉，对提高口头表达能力有明显的作用。但是在平时的教学中，了解到有的学生不重视课文复述，有的学生习惯于把课文的复述变为机械被动地背诵课文，甚至有的学生害怕课文复述。那么，问题的关键在哪里呢?很明显，缺少正确的方法点拨，没有系统的训练。那么，复述在中学英语阅读教学中有什么意义呢？复述有哪些正确的原则呢？复述有哪些方法呢？
  一、复述课文的意义
　　1、有利于优化课文教学，夯实基础
　　课文复述是建立在学生熟练掌握课文内容基础上的，因此，组织好课文教学是学生顺利复述课文的前提。教师应改变以教师为中心的讲解式教学为以学生为中心的活动式教学，将原来重语言结构、轻思想内容的教学转变为获取文章所含信息、了解文章篇章结构的教学。教师在课堂中应始终把学生置于活动的中心位置，让课堂成为学生的交际舞台，通过学生与教师之间、学生与学生之间生动活泼的交际活动，通过听、说、读、写各种途径完成课文教学，使学生透彻地理解课文内容，为复述课文打下基础。
　　2、有利于培养学生阅读、说话等各方面的能力
　　复述课文是让学生把课文的内容用自己的话说出来。因而这一训练本身就要求学生必须认真阅读课文、熟悉课文内容，达到阅读的认知层次。即通过对语言这一物质的认识，去获取课文所提供的大量信息，对文章的基本内容和特点有一个完整的、粗略的感知。
　　其次，复述课文并不是机械地重复课文，而是用自己的语言说出课文的内容，它是一种创造性的活动。而这种创造性活动又是有根据的，课文的语言已为复述者提供了一个榜样，或者说是一种模式。所以可以说复述课文就成了提高学生特别是基础较差的学生说话能力的阶梯。
　　3.有利于强化学生英语知识的学习
　　复述课文是以课文为基本依据的，理解课文中的单词、短语、句子就成了起码的要求。单词、短语、句子读不通，课文就读不懂，更谈不上复述了，而且由于当众讲述这一特殊要求，害怕出丑的心理也会驱使学生自觉去掌握单词的读音，正确理解单词的含义。同时学生为了复述时生动、流畅，就必须注意用词准确、语句通顺。因而复述课文就要求学生对单词、短语、句子等不能只停留在理解上，还必须能正确地运用。
　　4.有利于提高英语教学效率
　　英语教学费时多而效率低的问题，一直困扰着广大师生。应该说，无效劳动是造成这一情况的一个重要原因。所谓无效劳动是指在学生懂的地方不厌其烦地讲，而学生不懂的却没有时间讲了。有些练习不用动脑筋便可以随口随手回答，实际也是无效劳动。要提高英语教学效率则必须尽量减少无效劳动。复述课文是了解学生的一个很好的途径。通过复述，我们可以了解哪些知识学生已经掌握，哪些还不理解。
　　二、复述训练的方法与技巧
　　训练要遵循循序渐进的复述原则。当然课文的体裁、题材以及难易程度等各不相同，在教学过程中教师可以使用以下几种复述方法。
　　1.背述法
　　背述法是指学生学完课文后，在不看书的情况下，一边回忆课文内容及教师讲解课文时的情形，一边复述。背述与背诵是不同的。背诵主要训练记忆力，要求学生把课文一字不漏地背下来。背述则是培养学生的口头表达能力，要求学生在不违背课文思想的基础上，尽量用自己的话把课文表达出来。
　　2.问题复述法
　　问题法是教师根据课文主要内容提出一些问题让学生作答，然后学生根据自己的回答再加上一些过渡语串联成文进行复述。如在教学《Ben Lambert’s Vacation plans》(Page17 in Junior BookⅢ)一课时，就可以提以下一些问题：
　　① Who was Ben Lambert ? 
  ② What are Ben Lambert’s Vacation plans ?
　　③ Why did Ben Lambert take vacation in Canana this time?
　　④ How long did Ben Lambert’s vacation plans take ?
　　⑤ Do you think Ben Lambert had a good time this time ? Why ?
　　3.填空式复述法
　　填空不是照搬原文，而是为学生提供一根复述的“拐杖”,降低难度。同时，选取一些课文描写的空白点，扩展学生的思维空间。例如：在教Go for it,Grade9,Unit10 SectionB Reading部分时，可以把课文空出一些词来让学生复述。参考如下：
　　In 1938,a radio programme by actor Orson Welles______that aliens from Mars_______on the earth.He_______where they______and____how they_____across the United States.Welles____so___that hundreds of people______the story,and panic____across the
　　Whole country.By the time the authorities_____that the story was
　　a hoax,thousands of people_____from their homes.
　　4.关键词提示复述法
　　从课文中提取一定数量的关键词或词组，来提示学生复述课文的梗概。关键词的设置可以根据课文的复述难度和学生水平来灵活确定。例如：在教Go for it,Grade9,unit14 SectionA Reading部分时，可以提取一些关键词或短语来让学生复述。可以参考如下：（关键词）
　　Get back to---many chores----do my homework----take the dog for a walk---water the plants----do some shopping----chat with---chop wood----light the fire----collect water----feed the animals
　　学生可以这样复述如下：
　　I couldn’t get back to you,I have many chores to do.I have to do my homework.then I have to take the dog for a walk,water the plants and do some shopping.Just now ,my grandfather came to chat with me.He told me about the chores when he was a kid
　　He had to get up early to chop wood and light the fire for breakfast,Then had to collect water.Then he had to feed the animals
　　整个过程学生首先必须通览全文，了解文章的内容及所表达的主题，然后洞察部分章节段落，找出那些最能表现主题的细节，重新组合，最后根据提示复述课文。
　　5.线索式复述法
　　可以由引导式复述逐步进入自由复述。引导方式有：提纲、关键词、图表及图画。复述要防止背说，一定要启发学生将注意力集中在课文内容上，所理解的课文内容用自己的话叙述出来。如在教Go for it,Grade9,Unit8 Reading”Being a volunteer is great!”可以把课文的主要线索写在黑板上，让学生复述。如下：
　　Li Huiping---love to read----help young children to read---do
　　what she loves to do
　　Lin Pei---loves animals----work in an animal hospital---learn
　　More about animals
　　Zhu Ming---love to sing--sing for people at the hospital---meet
　　Some wonderful people
　　6.图片和图画提示复述法
　　许多课文的插图都紧扣原文的意思，这对学生进行创造性复述不仅有提示作用，而且还能在复述的同时培养学生观察、想象等能力。教师可以多设计真实情景。
　　另外，可以借助多媒体，让学生身临其境，产生阅读的强烈愿望，从而也加深复述的记忆能力。如在Go for it,Grade9,Unit9 Reading”Do you know when basketball was invented?的时候，可以先让学生们在多媒体上看美国NBA篮球比赛，同学们肯定很激动，也很感兴趣，学习的主动性就会加强，那么复述的效果会更加理想。
　　结 语
　　英语阅读教学是一个极为复杂的动态结构，其中任何一个环节，都关系到阅读教学的整体质量，必须充分重视。复述训练，作为阅读教学的一个关键点，更应作全面的理论研究和反复的实践探索。在英语阅读教学中是否重视复述训练，是否真正发挥其重要作用，关键是教师的重视程度以及平时的复述计划的落实。只有把握课本，了解学生，更多地培养学生独立获取知识、信息的能力。同时，让学生融会贯通，使书本上的知识变为自己的知识，开拓思路、勇于创新，更好地培养自己创造性地使用语言的能力。