【正文】摘 要：非指导性教学充分迎合了新课改民主性、开放性、个性化等要求，将传统教学过程中教师将知识灌输给学生的教学模式进行了有效的改善，更多的是教师对学生进行间接性、暗示性等特征，使学生在学习的过程中真正的学会学习，对自己的学习负责。因此，本文将研究在小学藏文的教学中融入非指导性教学的重要性，希望可以给小学藏文教师一些帮助，从而提升小学藏文的教学质量。
　　关键词：非指导性教学方法；小学藏文教学；运用
　　藏区教育经历了漫长而又曲折的发展，至今取得了显著的成绩。小学藏文是听说读写等知识获取的基本课程，同时也是培养学生学会交流的课程。那么传统的小学藏文教学无论是在教学方式还是教学理念上都较为老旧，无法在教学过程中锻炼学生的自主学习能力，无法激发学生对藏文教学的兴趣。因此，为了改善小学传统的藏文教学方法，非指导性教学应运而生。非指导性教学将师生在课堂上的位置进行了彻底的改变，使学生真正处于课堂的主体地位。另外，非指导性教学具有独特的教学原则，首先就是建立师生之间的关系，尊重学生，与学生坦诚相待，通过情感促进学生的学习能力和发展。
　　1、非指导性教学方法在小学藏文教学中的优势
　　1.1符合当前我国的教学观念
　　我国在进行教学改革工作之前，所使用的教学模式为传统的教学模式。传统的教学模式始终坚持以教师作为教学的主体，但是学生接受教师的教学过程中，往往由于教师过于强势，因此只能被动的接受教师的教学，导致学生在学习的过程中，对于教师所进行的教学，往往缺乏足够的兴趣。但是将非指导性教学模式运用到教学之中，能够形成以学生以为主体进行相应的教学。教师在对学生进行教学时，也是以指导的方式进行相应的教学活动。
　　1.2能够促进学生的全面发展
　　现阶段的社会需要的人才是全面发展型人才，传统的教学方法和教学理念已经不能满足现阶段学生的需求，并且一些教师还存在应试的教学理念，以成绩来评价学生，给很多学生带来了一定的影响。因此，非指导性教学方法有助于学生全面发展，锻炼了学生自主学习的能力，同时与教师之间建立起友谊的桥梁，使学生对藏文产生兴趣，学会学习。
　　2、“非指导性教学”理念同小学藏文教学实践的内在契合
　　2.1注重学生的自主学习和潜能发挥
　　作为一种注重学习者内心体验和自主感悟的学科，藏文教学需要充分承认和尊重学生的个体差异，鼓励学生的独特感受与自由表达，进而激发学生丰富的情感体验和潜能发挥，促使学生从依赖性的学习向独立自主性的学习过渡。
　　罗杰斯认为，消极的教学只是培养“复制教师思想的学生”，他们不能适应变化的社会和多样化的人际空间。只要有鼓励进取和自由发展的条件，每个人都能成为有洞察力、创造力和建设性的人。当教师只重视知识传输和所谓的“绩效”生成，剥夺学生认识自我和探知世界的机会，也就压缩掉了学生自我成长的空间。这样的课堂牺牲掉了教与学的“真”“善”“美”，将学生纯真的生活体验和充满想象空间的精神世界置于被冷落的一隅。
　　因此，“非指导性教学”尊重学生差异，关注学生潜能发挥的教学理念对于改变传统课堂教学的积弊，包括在藏文课堂中将学习的主动权真正还给学生提供了一种理论支持与改进路径。
　　2.2尊重学生的情感体验和自由表达
　　藏文教育在培养学生心智与情感的统一协调发展方面有其重要作用。作为一种特别关注人的内心态度与情感的教学理论，“非指导性教学”充分肯定了学生的“自我”和内在感受的价值，强调要尊重学生在学习中的独特体验，允许学生自由而坦诚地发表观点，展现丰富多彩的精神世界。具体到小学藏文教学中，教师可利用教科书中那些抒发作者真挚情感、表达丰富内心体验的优秀作品来陶冶和升华学生的思想和精神世界。
　　2.3强调真诚、和谐的师生交往关系
　　小学藏文课程鲜明的人文教育功能决定了师生交往在课程教学目标达成和学生道德人格培养中将发挥不可忽视的作用。按照著名儿童心理学家皮亚杰的观点，小学生正处于自我意识发展的权威认知阶段，对教师有一种特殊的崇敬和信任，这就给小学教师提供了沟通师生情感、建立良好师生交往的契机。虽然社会经验欠缺，但小学生往往对外部世界有着敏锐和单纯的情感体验，教师需要以真诚、理解和接纳的态度去面对他们。“非指导性教学”所主张的教师与学生心灵世界的真实沟通，可以帮助小学生获得更多的课堂归属感，增强他们表达自我的愿望和勇气。
　　3、非指导性教学方法在小学藏文教学中的方式
　　3.1通过非指导性教学培养学生的自主探究能力
　　随着我国教育改革的推进，教师逐渐将非指导性教学这种新型的教学模式运用到了小学藏文方面的教学之中。通过这种方式对学生进行教学，能够帮助学生进行有效的学习，从而树立长远的眼光，对于学生学习兴趣和风格以及自主探究能力的培养有着极大的促进作用。而这其中主要的培养方式，则是通过松中有紧，散中有序的方式进行培养的，有利于帮助学生减少对于教师的依赖性。
　　3.2促进指导方式的多样化
　　由于教师是通过非指导性教学的教学模式对学生进行教学的，因此为了促进学生们在进行藏文方面的学习时成绩的进一步提升，教师可以通过使用多样化的指导方式对学生进行辅助教学。之所以使用这种方式，主要是因为不同的学生在发展的过程中拥有着不同的心理特征和理解能力。因此如果使用多种不同的指导方式，就能够根据学生的特点，合理掌握教学进度，有利于学生的进一步发展。
　　4、结语
　　非指导性教学具有以学生为本、转换师生角色、注重情感交流等特性，在小学藏文教学中融入非指导性教学理念，可以有效将学生从被动的学习模式转化成主动学习，愿意学习，从而真正的学会学习。在运用非指导性教学时，教师一定要对这种教学理念进行充分的了解，非指导性教学并不是对学生不管不顾，不去对学生进行指导，而是侧面对学生进行帮助，间接性、非命令性帮助，只有充分了解，合理运用才能使非指导性教学理念在教学过程中发挥更好的作用。 
　　参考文献：
　　[1]藏文课离不开“家常菜”——谈小学藏文教学[J]. 赵琳博.  才智. 2017(15)
　　[2]探析小学藏文童话教学的误区[J]. 胡华琴.  华夏教师. 2018(01)