【正文】如果让我在小学六个年级里选择教哪个年级，我想说，我首先要排除一年级。因为一年级孩子什么都不懂，没有养成习惯，什么都要教，什么都要讲，工作十分繁琐。而且，一年级没养成好习惯，以后麻烦极多，所以教一年级肩负重任，压力颇大。在我看来，一年级孩子的习惯养成极其重要，学习成绩的多少反倒其次。一年级孩子的上课习惯、写字习惯、读书习惯、识字习惯、生活习惯等，没有不让你操心的。
　　那怎样培养孩子们良好的习惯呢？我是语文老师，主要讲讲语文的一些好习惯。
　　上课习惯
　　一年级和幼儿园有很大区别。上课要求准时到位，这需要做到：课前就要准备好书、笔、本子，上好厕所。坐姿正确。不搞小动作。不随意下座位和随意说话。认真听，多动脑，举手发言。这大概要花一个月的时间让孩子慢慢适应。孩子们很快就会知道上课铃声到了，要赶紧进教室。但进教室后，不会安静下来，这时我们可以站在门口，严肃地注视他们，他们意识到会瞬间安静下来；也可以喊口令（老师说前一句，学生齐对后一句），喊完后注意力集中到课堂上来；还可以让孩子做动作（老师和孩子约定好一个简单动作,如“静息”），孩子们一起做动作后恢复课堂秩序。一年级上课时间比幼儿园长，孩子们对一种形式的教学会疲劳会走神，搞小动作就自然而然了，那我们教学时首先不要拖堂（本来上课时间对他们来说就够了），同时要形式多样（读、写、说、听、看、猜、画、动作等结合），能用辅助工具（比如多媒体）调节气氛，形象直观，帮助理解。上课时如果要写字，要求能迅速做出反应，本子和笔提前准备好，说写就写。很多孩子丢三落四，今天笔没带，要不笔没削，一会儿橡皮擦不见了，要不本子找不着，怎么办呢？我们可以告诉他们睡觉前检查书包文具盒，到学校后教会孩子们看课表，也可以每节课下课时告诉他们下节课是什么课，让他们提前做好准备。如果哪个孩子自己没做好准备，耽误时间，导致写不完，那他必须写完才能下课，才能回家，并告知家长，让家长配合教育。
　　写字习惯
　　我们现在很多学生写字，握笔姿势千奇百怪，钢笔反着写，趴在桌上，眼睛都快挨着本子了，翘着二郎腿，本子歪着放。再看看字，你发现他们是不看格子的，重心不稳，要么飘到了天上，要么沉到了地下，高高低低，参差不齐；偶尔稀疏得像光头，偶尔稠密得像蜂窝里的蜜蜂。除此之外，你还会发现他们的字个个张牙舞爪，个性十足，该靠拢的分得很远，一个字像两三个字，该舒展开的笔画却又缩成一团，像被砍了半截，像缺胳膊少腿的残疾者。如果你站上几分钟，看看那些字是怎么来的，你会发现“口”由三笔变成了一笔，像画圆一样，“长”先写上面半竖再写下面半竖，这还变全了字，有些字根本不是字了。由于没练好基本功，你发现他们的问题多得你纠都纠不过来。
　　如何纠正这些问题呢？一年级非常关键。
　　一年级孩子写字，首先是姿势（坐的姿势：头正、身直、肩平、臂开、两足安。写的姿势：胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远，眼离本子一尺远。握笔的姿势：老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。一抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨）。这些说起来很快，很简单，但要养成习惯并不容易。需要不断强调，随时纠正，长期坚持，离不开老师的鼓励和帮助，考验着老师的耐性。然后是格式。一年级孩子从写第一个字母就要教他什么是一排，一排写几个，间隔多远，第二排和第一排怎样对齐。以及四线格的上格中格下格、田字格的横中线竖中线都要强调。这时老师不仅要规范板书，还要巡视，一一指正。还有写字时不要看一笔写一笔，要反复书空把笔画、结构、字形、每个字在田字格里的位置等记在心里后再下笔写。有的孩子会着急，结果一下笔就错，所以老师不要总是催促。最后总会有个别孩子出错，错了以后及时改错也是一种好习惯，有的孩子看见错误不以为然，总想着玩，这时需要老师的督促，并且要讲解改错的格式（改在哪里，改几遍），并面批面改，一一过关。
　　一年级学生刚入学，对于汉字书写还是有新鲜感的，但这种新鲜感持续不了多长时间。如何让新鲜感变成持久的兴趣，变成习字写字的动力，是我们要想办法解决的问题。大多数老师会让习字变成一种习惯，每天定量地完成书写作业，这个量一定要把握好，不能太少，太少完不成教学任务；也不能太多，太多让学生厌烦，手抄累了，麻木了也不利于练字。所以机械性重复性抄写是兴趣的天敌。每天适量接触到不同的生字，不同的笔画，不同的结构会让学生有兴趣学，有动力写。从一开始，就要把每一笔，每一个字当成一幅画，一朵花，当作艺术品精心绘制，让孩子从中感受汉字的魅力，每一笔起笔、顿笔，每一笔的位置、疏密都是技巧，每个字里都能看到精气神。学汉字，写汉字，让新鲜感开头，让成就感来滋养，培养出兴趣，演化为习惯，汉字学好写好才能水到渠成。
　　书写是一生的事业，从刚拿笔的一瞬间就开始了，正确的拿笔姿势决定了字的好坏，从一开始就要做好。写字是一件神圣的事儿，孩子是爱的，有兴趣，但为什么孩子们会逐渐讨厌呢？因为我们一些粗暴的做法，罚抄罚写让他们厌倦了，而孩子是需要鼓励的，越是鼓励，越是有效，越是打击，越没信心，所以每一个老师都要做情绪的主人。
　　读书习惯
　　我们每天早上走进校园，希望的是听到朗朗读书声。但一年级的孩子，刚学字母，连“领头羊”都不会读，所以老师得辛苦些，早到，亲自带读，直到上路。不然那一定是乱糟糟的，到校以后聊天、做游戏、画画、唱歌甚至吵架都会出现。除了在学校养成读书的习惯，培养孩子广泛阅读的习惯也十分重要。我们农村学校的孩子，留守儿童非常多，家长不识字，无法辅导功课，家里也没有适合孩子读的书籍。他们有的跟我说：“连语文书还没背完呢，读什么闲书！”家里也没人读书，更没人陪读、讲故事。孩子没有好的学习环境，体会不到读书的乐趣，刚学习认识的字少，读书的难度也很大。有人就觉得：我完成了学校的教学任务就完了，他回家读不读书跟我不相干。这时我们要为孩子们的将来着想，想出办法来激励他们借书，找书读。比如，定时给孩子们讲讲故事，诱导他们爱上故事书；给他们讲讲科学知识，让他们读《百科知识全书》之类的书；给他们说说名人故事，让他们从小有理想有追求，主动读书；举行读书讲故事比赛；给爱读书读好书的孩子一些奖励等等。读书时会遇到不认识的字，不理解的词语句子，要及时问老师或者查字典解决。会主动提问，质疑。遇到优美的词句要反复读，慢慢的还可以抄下来。时间长了，读书也就成了一种习惯。让孩子们爱读书会读书，这样的老师可是功德无量啊！
　　识字习惯
　　越往高年级，我们发现，学生们的识字量差距越大。有的连书上的字也不认识，有的却比老师知道的还多。这和从小养成的读书识字习惯有关。一年级刚开始，我们学习书上的字，我们口头说词语句子，可这根本不够。生活中处处都有字，需要我们提醒，让孩子们自主的去认识。零食口袋上、电视上、故事书上，大街上，路牌上等，让孩子们听、看、问、查、读，从而学会更多的字。平时教学时交给孩子一些方法：加一加、减一减、换一换等并鼓励识字多的孩子，让识字成为一种乐趣。
　　每一种好习惯的养成都需要培养，都需要长期坚持。而好习惯让人终生受益，所以，作为小学语文教师，我随时提醒自己，言传身教，习惯成自然，从自己做起，从点滴抓起，让每一个孩子都养成好习惯。