【正文】  近几年来，中职学校的生源对象一般都是中考落榜生。他们在初中阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读之后，仍然无望升入高中继续学习，由于不能实现预期的学习目标，学习上的挫折使他们失去了学习的信心和进取心。另外，由于学生入学时，初中阶段的文化基础差，年龄小，因此，接受能力、分析能力、思维能力偏低，因此，学生中存在的潜在被动学习因素偏多，知识结构上存在有难以添补的大漏洞，在语文教学过程中发现学生的阅读水平成为困惑我们的大问题，好比寻病医治无除病根。要改变目前阅读教学现状，全面提高阅读教学质量，需要扩大阅读范围?，传授阅读方法，拟定阅读计划?，立足课堂教学，培养阅读兴趣，养成良好习惯?，努力挖掘中职语文阅读教学新亮点。阅读教学，历来都被认为是语文教学中的重点、难点，同时又是学生最觉头疼的一点。对于毕业后就走向社会的中职学生来说尤为重要，阅读教学质量差,提高学生阅读能力的难度大，这是当前和今后很长时期里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。我们要抱着对学生负责的态度，冷冷静静地思考，认认真真地对待，绝不能固步自封，误人子弟。造成这种现状的原因主要有
　　（一）就学生而言：遇到语文阅读题，就束手无策，不会阅读，有畏难情绪；平时读得少，语感差，读不懂，害怕阅读；缺乏语言表达能力，有话不会说，言不达意；享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。?
　　（二）就教师而言：没有恰当的阅读教学方法，阅读教学流于形式；急功就利，教师在阅读训练中针对考点，考什么就讲什么，肢解语段，导致无明显训练效果；忽略了文本对阅读教学的示范作用，失去阅读教学的最佳时机——课堂；阅读教学缺乏规范化，体系化；教师自身阅读量小，或者根本不读，整体感悟能力不高。 
　　针对上述问题，在中职语文阅读教学中从下面几方面着手：
　　（一）引导学生进行广泛的阅读，激发学生阅读兴趣。如果一味地要求学生读语文课本，久而久之，学生也会产生厌倦情绪。中职生基本上没有阅读课外书籍的习惯，他们对阅读书籍的认为比较肤浅。他们没有认识到阅读对于自己学习、成长的重要性。对此，作为语文教师，我们应该充分地认识到这一点，充分利用时间引导学生进行广泛的阅读，读他们喜欢的书籍。与书本为友，必会受益无穷。沉浸在一个个感人的故事中，感受着一次次心灵旅行带来的快乐和悲伤，心灵一次次地受到震撼和洗礼，情感一次次地得到陶冶和升华。这样的阅读，知识会不丰富吗？这样的阅读，感受会不深刻吗？这样的阅读，学生会不喜欢吗？他们的阅读能力会不提高吗？
　　（二）坚持阅读，形成阅读习惯。大量阅读，让学生喜欢阅读。从而拓展学生视野。冰冻三尺，非一日之寒。同样，学生阅读能力的提高也非一朝一夕之功。只有大量的阅读书籍，才有可能提高学生的阅读速度，并学会如何在文章中获取有效信息。大量阅读，不仅可以丰富学生的课余生活，更能增强学生学习语文的兴趣，并能快速提高学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。因此，在教学中，我们应该大力提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。当然，首先书籍应该是健康的，看书时间安排应该是合理的。很多老师一看见学生看与学习无关的书，不能区别对待，死守一个原则：一律不许看。这样做不但严重挫伤了学生自觉阅读的积极性，还使学生形成错误思想。在校学习期间，大力提倡读书活动。学生如果没有大量的阅读积累，那么我们的阅读教学工作就很难推进。只有扩大阅读范围，增加阅读量，才可能拓展学生视野，才有可能增强学生的读写听说能力，学生的各种阅读能力才有可能提高。