【正文】时光荏苒，转眼间我站在三尺讲台上已经九个春秋，从一个说话就脸红的小姑娘，历经岁月的种种，成长为一名有着多年班主任经验和毕业班从教经验的数学老师。能从事这样一个神圣的职业，我一直感到非常荣幸。九年来我始终怀着一腔热情，用自己的知识、智慧、人格引领我的学生一同成长，并肩前行，学生因为有我的陪伴而快乐，我因为有学生的同行而幸福。在享受这些快乐与幸福的同时，我对教师这一职业有了更深刻的理解；爱是教育的魂，没有爱就没有教育。
　　有人曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的阳光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，开心地一笑，灵机一动的言语，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像……”今天我想说的是：学生们需要老师的关爱，我们的工作，影响着每一个学生各方面的健康成长，影响着他们一生的前进道路。我作为众多教师中的一员，既感到自豪又感到任务的艰巨。
　　爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质的深刻了解。这是因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。这一点对班主任老师尤为重要！
　　记得第一年当班主任时，班里有一个“捣蛋王”—李磊（化名），他好动、纪律性差、脾气非常倔强、叛逆心理极其强。他的数学成绩在中游偏上，但其他科目一塌糊涂，除了数学课听讲还算认真，上其他课时无精打采，要么搞小动作，要么影响他人学习；下课和同学追逐打闹；课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是乱写一通。对于当时还没有任何班主任经验的我来说，这简直就是个“定时炸弹”，找他谈话了好多次也不见好转。我几乎对他失去了信心。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是“不可雕的朽木”。但我又觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。为此，我请教了好几位德高望重的老师，自己也到网上去查阅资料，堵不如疏，我决定采取疏导的方法解决问题。
　　通过谈心、聊天，我了解到他的父母离异多年，他和父亲一起生活，父亲做生意非常忙，晚上常常很晚才回家，平时是体弱多病的奶奶接送他。父亲脾气暴躁，经常怒骂他不争气，没有上进心。他非常喜欢打篮球，每天放学后经常混在篮球场，直到天黑才回家，用他的话说，就是“家里没有温暖，我不喜欢呆在家里”。我还了解到，他喜欢数学，可他喜欢数学的原因让人大跌眼镜，原因竟然是做数学题可以让时间过的很快，可以很快就到睡觉的时间，可以排解寂寞。此时，我认识到了症结所在，李磊是一个缺少“爱”的孩子。
　　为此，我做了一次家访，和他父亲认真的谈了一次，我把李磊在学校的表现、我了解的情况，以及我的判断告诉了他。听了我的话，他父亲非常震惊，叹了一口气，说道：“我确实忽视了孩子的心理，为了孩子的将来，我只想着多赚点钱，让孩子能有更好的物质生活，对他的关心确实不够，我们平均一天也说不上三句话，光知道孩子调皮、不听话，可越骂他，他就越不听话。”我接过话茬：“其实李磊挺聪明的，他的数学成绩还算不错，如果所有科目都像学数学这样，他还是很有希望考上高中的。我建议以后您少一点应酬，多陪陪孩子，多一点耐心，在学校里我也会多关注他，我们一起努力，给孩子一个美好的未来。”
　　从那以后，我积极走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问候；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬。他生病时我主动关心他。令人欣喜的是，通过我们之间的谈话，我了解到他的父亲现在基本每天按时回家，陪他打篮球，陪他写作业，他的性格逐渐开朗起来，对老师的话也不再抵触。久而久之，他明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。
　　通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各任课老师都夸奖起他。
　　爱学生还要鼓励学生、表扬学生，通过有效的激励，树立孩子的自信心，从而获得好的教育效果。
　　记得曾有幸拜读过一位资深教师的一篇教育心得，里面有这样一句话：每一位学生都是优秀的。我把这句话当成了我教学中的座右铭。虽然我的学生暂时有学习好坏之分，但我相信他们每一个人都是优秀的，只要从学生的心理特点出发，多赞美、多鼓励，每一个孩子都可以做的更好。
　　刚接手初二时，班级有一位女同学，成绩较差，特别是数学成绩很不好，学生告诉我她本来就不好，对数学没有感觉。对她这种情况，我一方面说没有这回事，会抓住多钟机会夸她好，对她的表现给于肯定。在学期结束写评语时，我请她来看我给她的评语：“你是一个上进、善良、可爱的小姑娘！你关心集体，对集体的事就象自己的事；你对同学总是那么关心，深受同学的好评；你安静、守纪，从不让老师担心你的表现；在劳动中，你肯吃苦、做事细心的表现给大家留下深刻印象；在学习上，你认真、虚心好学，作业整洁漂亮；老师都认为你聪明、敏捷、好学，学习的潜力很大。如果你对自己的自信再强一些，做事的毅力再坚强一些，你一定会寻找到适合自己的学习方法，也一定会在学习上取得更加优秀的成绩。我相信你一定是好样的！”。她看完后，高兴的问：“老师，你是不是把我说得太好了？”，我问她：“老师说假话了吗？你自己不是这样的吗？”，通过不断的赏识，潜移默化之中，她就不断提高自己的要求，而当她完成了要求之后，也就自然而然提高了自己的水平，从而进一步增强了我的话效果，提高了她的自信。期末考试她数学考了109分，对她是一个很大的突破。从此以后她学习更加认真了，而且在班级里更加活跃了。
　　但是人与人之间存在差异，所以表扬也应该差别对待，切忌讲空话、讲套话。一次在网上和同样是教师的朋友闲聊，她说现在的学生越来越不好伺候了，连表扬的话都听不进去。她帮里有个学生成绩老是倒数三名，一次谈心的时候她对那个学生说：“其实你很聪明的，你很棒，将来一定有大出息的。”谁知道他反问说：“老师，你觉得我哪里聪明？连我妈都说我笨，你这不是在讽刺我吧？”经过了短暂的尴尬，谈话就草草结束了。所以说，如果表扬的不到位、不具体，不真实，效果是适得其反的！
　　在表扬的具体应用中，我总结了以下几方面的原则：
　　一、 多角度原则  
　　中学教育的目的不是把学生培养成科学家、发明家，孩子学的不仅是知识，更重要的是学会做人。在这个前提下，我用多把“尺子”来衡量学生，班级中除了“学习标兵”、“纪律标兵”、“卫生标兵”之外，还有“书法家”、“数学家”、“小雷锋”……从学生的学习、生活、兴趣、特长等多方面出发，发现每一个学生的优点，让每一个学生都生活在自信的阳光中。  
　　二、 自身对比原则
　　在表扬学生时，不仅要重视学生突出的表现和巨大的进步，而且要多注意学生微小的进步，以学生自身的今天和昨天相比，即使是微不足道的进步，也要及时的表扬，因为对部分学生而言，与别人相比，他们很容易导致自暴自弃，与自己的昨天相比，倒充满信心。他们微小的进步可能已经比别人付出了更多的努力，因此，通过自身对比，更有利学生的进步与发展。  
　　三、 实事求是原则  
　　对学生进行表扬，既不能夸大事实，也不能缩小事实，必须实事求是，真诚可信。特别是对两种学生：一是优秀生、一是学习较差的学生。无论什么学生，都要以诚相待，切忌带“有色眼镜”，语言方面，更要把握好度，说得太多了，受表扬的学生容易产生虚伪感，别的学生易滋生不满和敌对情绪；说少了，学生又容易失望，对自己的进步失去信心，产生怀疑。 
　　四、 及时性原则  
　　如果表扬过早，学生容易产生骄傲自满的情绪，有时甚至会使事情半途而废；如果表扬迟了，时过境迁，学生良好的思想行为得不到强化而消退。  
　　爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。“严在该严处，爱在细微处”。只有热爱学生的教师，才能真正理解这句话的内涵，并努力去实践。具备了这样的师爱，就一定会在教学实践中满腔热忱。因此，对学生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。而真正与学生交流、交心，建立良好的师生关系，把学生有力地吸引到教学过程中来，才能亲其师、信其道，激发学生的学习热情，实现教育的目标。
　　教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵