【正文】摘 要：《数学课程标准》强调数学教学的“基础性、普及性和发展性”、“数学教育要面向全体学生”、“要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。”我们知道“学困生”是指学习上暂时落后的学生。学困生能否转化，是一所学校一个班级一个教师能否大面积提高教育教学质量的重要砝码。在我们藏区地区学校学困生的问题是我们每一位藏数学教师经常关注、交流的一个热点问题，也是让我们这些藏数学教师头疼的问题。需要我们教师付出更多的热心、细心、耐心、信心、恒心，这些“心”汇聚在一起，其实就是一个“爱”字。并以师爱去感化他们。
　　关键词：藏数学教学；学困生；转化措施
　　“学困生”是指学习上暂时落后的学生。学困生能否转化，是一所学校一个班级一个教师能否大面积提高教育教学质量的重要砝码。在我们藏区地区学校学困生的学习问题是每位藏数学教师经常关注、交流的一个热点问题，也是让我们藏数学教师头疼的问题。然而在教学中，教师往往采用一种冷漠的态度对待学困生，课堂上对其漠不关心，然后课后利用大量业余时间或占用其他学科的时间对学困生进行“填鸭式”的灌输辅导。教师为学困生感到心力交瘁，可学困生往往没有什么大的变化。尖子生固然是祖国的花朵，学困生也是祖国的建设者和接班人。学困生问题在小学藏数学教学的过程中是不可避免的，学困生的转化可以说是我们藏区基础教育的重要一环，它直接影响基础教育的效果。学困生对学习有一种漫不经心的态度，学习缺乏自信心和竞争力。学困生的成因是多方面的，有学校的、有社会的、有家庭的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但大部分学困生都是后天形成的。因此，只要我们教师方法得当，学困生转化为尖子生也不是不可能的事情。以下就谈谈如何从根本上帮助学困生，使他们摆脱“学困”的境遇。
　　一、激发学习兴趣，提高学习积极性。
　　《数学课程标准》强调数学教学的“基础性、普及性和发展性”、“数学教育要面向全体学生”、“要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。”其中的每个学生也包括学困生。学困生的学习问题是每位我们教师经常关注、交流的一个热点问题，也是让我们教师头疼的问题。为了提高藏数学教学重量，在第一民族小学藏数学教学中我们教师首先要注重培养学困生对藏数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。学困生对抽象的东西比较难于理解。在第一民族小学藏数学课堂教学中，信息技术的运用，能把藏数学教学内容生动形象地展现出来，达到声形并茂的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出他们学习藏数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得他们的注意力更为集中，思维更为活跃。
　　二、注重师生情感，提升学困生信任感。
　　注重融洽师生情感，提升学困生的信任感是“教学做合一”前提。爱是最有效的教育手段之一，师爱犹如春雨，滋润着学生的心田。当学困生体验到老师对自己的一片爱心时，他们就会变得“亲其师，而信其道。”所以，老师对学困生真诚的爱，是转化学困生的第一剂良药。这种爱不是故作特殊的偏爱，而是与其他学生一样平等的、自然的爱，不然他们会认为老师对他们是另一种形式的“另眼相看”，同时，这种爱不仅仅来自老师，还应该来自学生集体，要让学困生感觉到老师不但没有歧视他，而且同学们也在真诚地尊重他，进而激起他们对集体的热爱之情，并将这种情感转化为动力和上进心。此外，向上的“信心”也很重要。激起学困生向上的信心。著名教育家苏霍姆林斯基有一句名言：“真正的教育是自我教育。”只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并持续下去。因此，从某种意义上讲，所谓的学困生转化往往是不断设法激起他们向上的信心。
　　三、播撒美好种子，促使学生成长。
　　不经意的微笑，架起沟通的桥梁；不经意的问候，带来一整天的活力；只是不经意间，我们却创造了那么多的美好。教学亦然。在藏数学课堂教学过程中适时的给予学困生一些真诚的微笑，赞许的眼神，激励的语言。当他们做正确了，哪怕是简单的问题，一丁点的进步，我们同样给与他们表扬。在课堂教学中，经常关注他们的进步，发现他们身上的闪光点，给予他们更多的关爱和帮助，用真诚的爱心呵护他们的成长。留意他们的举动，时时事事关注着他们，对他们多一些关切的目光和热情的话语，只要他们有一点点的进步我们能及时给予表扬和鼓励，并使他们体验到成功的喜悦，进而促使他们全面健康地成长。
　　四、布置作业因人而异。
　　精心把练习题系统分类，采取难易筛选，设计分层练习，让不同的孩子从中受益。对于一些简单的题目特意给学困生机会，以帮助他们找到学习的乐趣，有目的地安排作业，使他们能够选择适合自己需要的练习题，从而达到一定的效果。
　　总之，转化学困生的工作并非一朝一夕之事，尤其是我们藏区小学生，在教育转化的过程中经常会出现反复的现象，我们藏数学教师的教育工作任重道远，且十分复杂。我们教师必须了解掌握每个学生的兴趣爱好和现有的知识水平，采用多种教学方法，有足够的师爱，找准切入点激发他们的学习动机，多鼓励他们积极向上。帮助他们要从“心”开始，需要我们教师付出更多的热心、细心、耐心、信心、恒心，这些“心”汇聚在一起，其实就是一个“爱”字。他们更需要我们用尊重、理解、关心的话语去感化他们，并用热情、智慧和真诚的行动去帮助他们。
　　让我们用微笑迎接他们，用师爱拥抱他们，以此换取每个学生灿烂美丽的笑容的同时，使他们转化成优秀的学生。
　　参考文献：
　　[1]王玉成《如何转化学困生》2017-07-25.
　　[2]杜政，浅谈小学数学教学中学困生的转化[J]，《科学导报·学术》2017年15期，龙源期刊网.
　　[3]唐益民《小学数学教学中如何转化差生》江西教师网，2013-7-27.