【正文】一直以来，我们的语文教师最害怕批改学生的作文，通篇是胡编乱造、千篇一律的故事，整个是无病呻吟，空洞乏力的抒情。面对作文老师无从下手。写假事，抒假情似乎成了当前学生作文的通病。广大的一线语文教师为了让学生写真事，抒真情费尽心机，但似乎收效甚微。如何让学生在作文中写真事、抒真情呢？笔者认为，语文老师除了应指导学生多看书开阔视野外，更重要的是消除学生思想的禁锢，激发学生的文思，让他们感受生活真爱，抒写人间真情。
　　放飞心灵悟真爱
　　什么是作文？作文是真情的流露，是表达自己真实情感、思想态度的一种载体。司马迁说：文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑足，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》，皆古人发愤之作。其实，《史记》又何尚不是司马迁寄托生命，发之孤愤之作呢？《荷塘月色》是朱自清的苦闷和彷徨；《边城》是沈从文的憧憬和希冀；《帆》是博击大海的勇气和豪情；《伊豆的舞女》是渴望爱情的真挚与纯情。古今中外的名篇美文，无不是作者率性之作，真情的流露。写作已成了他们“生命的存在方式”。
　　十几岁的学生情感十分丰富，渴望理解的期盼，被人误解、惆怅，恶作剧后的得意，遭人作弄后的愤怒，被人接纳的愉悦，遭人拒绝的苦恼，情感的撞击，矛盾的纠缠……可以说，他们每一时每一刻都有情感波澜的起伏，每一分每一秒都有感情的浪花的飞溅。把这个心灵的震憾、情感的波澜写出来，会不失为一篇美文佳作。
　　这需要我们的语文老师在训练写作时少一些主题思想的导引，多一些放任自流，少一些立意、审题的讲解，解除学生思想的禁锢，放飞学生心灵，让思想像奔腾的骏马在原野上奔驰骋，让学生在情感蔚蓝的天空博击，我们学生就能掬思想的涟漪入怀，捧感情的浪花入文，感受生活中的真情实感，用我手写我心。
　　感悟真爱话真情
　　作文课上老师坐下来与同学谈心，构建和谐平等的课堂氛围，与学生拉家常、话里短，学生思想的禁锢会在无形之中解禁，学生心灵得以放飞，学生脑海中会浮现一幕幕真情的瞬间，会忆起的一件件感人的故事，会记起的一幅幅动人的画面，在此基础上老师深情地引导学生回到往事，进入角色，鼓励学生用自己的话说出自己的故事，抒发自己的情感。
　　有的同学说童年对花衣服的渴望、少年享受成功的喜悦；还有同学讲家人不理解的苦闷、老师误解的委屈；更有同学诉父母头上缕缕青丝成白发的感叹、成长路上情感挫折的惆怅。学生一个个说得很投入、很真挚，有的同学说到动情处声音哽咽……。学生语言也很流畅，情感表达也很到位，没有刻意编造的痕迹，却有情感的自然流露，没有华丽辞藻的堆砌，却有深深的理解和感动。既达到了作文训练的目的，又进行了一次情感的洗礼，有力地加强了学生人文素养的陶冶。在说话的基础把所说、所想、所感行之为文，自然而然就是一篇好作文。
　　由此可见，不给学生设置太多条条框框的限制，少讲解、构思、谋篇、布局的技巧，不扼制学生的文思，让学生自己去感受真爱，肆情为文，抒写真情，学生一样能写出好作文来。
　　让老师和学生一道放飞心灵，在心灵的天空自由翱翔；让我们共同呵护真情，在情感的海洋任意泛舟；让我们用心、用爱抒写真爱，在爱的土壤辛勤的耕耘。愿真爱之花挂满枝头，学生心田溢满真情，写作园地一片繁花似锦、生机盎然。