【正文】  摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分，把好作文教学这一关，能大幅度提高学生的语文素养。本文从四个方面具体论述怎样提高学生的写作水平：一、广泛阅读，积累语言。二、读写结合，教给方法。三、勤于笔耕，强化技能。四、重视评改，促进提高。
　　关键词：提高；写作水平；途径
　　作文教学是语文教学的重要组成部分，把好作文教学这一关，能大幅度提高学生的语文素养。但是要把作文教学抓好并非易事，它是小学语文教学中的难点，是语文教师感到最棘手的教学问题。现在的小学生大都怕写作文，一听到写作文就觉头痛，提起笔来似有千斤重，觉得没有东西可写，不懂得怎么写，常常会出现内容空洞、写不具体、语言生硬死板等问题。究其原因，主要是学生语言积累太少，生活积累不够，作文方法没掌握得好等。那么，如何解决这些问题，提高学生的作文水平呢？我认为可以从以下几个方面着手。
　　一、广泛阅读，积累语言
　　阅读，是习作的基础。常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累达到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡等等，他们压根就没学过语法、修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。
　　因而我们要努力构建书香校园、书香教室，促使学生广泛地阅读。
　　1.设立好班级图书角。开展“一本换几十本”的捐书活动。向学生宣传读书捐书的好处，号召学生把自己的图书捐到班上的图书角里，扩充图书资源。
　　2.努力营造良好的读书时光。可以利用早读、午读的时间开展诵读和阅读活动，也可以每周专门设置一节课，师生一起静静享受读书的乐趣，另外要调整好每天的家庭作业量，保证学生课外有半小时的课外阅读时间。
　　3.引导学生做好读书笔记。要求学生在读书的过程中，把遇到的好词佳句、精彩的片断摘录下来，汇成词句集锦，并反复吟诵。只有经过这样常期的积累，学生的语言才会丰富，写作时大量生动的语句才会涌向笔端。
　　二、读写结合，教给方法
　　读写结合是语文教学的一条重要规律。阅读是“吸收”，作文是“倾吐”，将阅读和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作水平。在平时的阅读教学中，我们应该根据课文内容，结合具体的语言环境，指导学生留心作者是如何遣词造句、布局谋篇的，是怎样表达思想感情的，又是怎样把文章写得生动、具体的，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高学生的写作水平。
　　课例1：引领学生在读中品味语言、学习作者如何遣词造句。
　　《黄果树瀑布》一课，在引导学生欣赏“透过树的缝隙,便看到一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”这句话时，如果抓住“为什么用‘泻’而不用‘流’这个问题”来分析，可以让学生更深入地体会到作者观察的细致，用词的准确。用“泻”字写出了水流的速度快，很有气势，突出了黄果树瀑布的雄伟壮观。而“流”字，表现水流速度较慢，如果把“泻”改成“流”字，那么瀑布的雄伟壮观就大打折扣了。通过这样的欣赏品味，让学生体会到作者用词的准确，教育学生在写作文时，也要注意推敲用词，这样的引导对提高学生的写作水平很有好处。
　　课例2：学习作者在布局谋篇、表达顺序上的方法：
　　《莫高窟》一课，开头第一自然段先总写“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”接着，分三个自然段，从个性鲜明的彩塑、宏伟瑰丽的壁画、文物众多的藏经洞三个方面，生动、具体地写出了莫高窟的神奇与瑰丽，表现了古代劳动人民的聪明才智。最后总结：“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”很明显，课文是按照“总——分——总”的顺序来布局谋篇的，非常典型。我们在教学中，应引导学生在把握课文主要内容、体会作者所表达的思想感情的同时，领悟课文的表达顺序、体会作者是怎样布局谋篇的。然后让学生在习作实践中应用，按照“总——分——总”的结构方式写自己喜欢的一个景点。
　　课例3：以课文中典型的句式为范例，让学生读中学写。
　　《明天，我们毕业》里面有很多排比句，我们可以让学生仿着写。像这一句赞美老师的句子：“在我们心中，你是天使，你是大树，你是海洋。”可以让学生接着写下去。有些学生就仿写出了“在我们心中，你是春蚕，你是蜡烛，你是母亲，你是园丁。”等等。
　　三、勤于笔耕，强化技能
　　杜甫说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要恭行。”作文还有一个重要的环节就是要多练，只有多练，才能将学到的写作知识变成自身的作文能力，作文水平才能提高，所以教师要注意训练学生的练笔，练笔的形式要多样化。
　　片断练习是练笔的一种好方式，它所花的时间短，又能达到了练笔的目的。学生作文不外乎几部分组成：开头、结尾，事情经过；人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动描写；场面的描写、景物的细致描绘等，如果学生熟练掌握了这些技能，作文水平自然会提高，所以，我们可以根据学生的实际，相机进行相关的片段训练，强化学生的写作技能，掌握了这些技能，要完成一篇作文就不是很难的事情了。
　　写日记也是一种有效的练笔方式，天天坚持写日记，以后作文就有了坚实的基础。日记写作不受命题、内容、文体的限制，写作十分灵活。篇幅可长可短，所记内容可以是看到的，也可以是听到的，还可以是想到的和做到的。学生在日记中可毫无拘束的表达自己的思想，这不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且对提高写作水平大有益处。另外，写日记还是积累写作素材的最佳途径。老舍先生说：“日记，要天天记，养成一种习惯，刮风下雨你也记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或雨。”这正说明了日记对于积累素材的重要性。平时坚持写日记，等到需要的时候把日记本拿出来看看，便能唤起很多记忆，稍作加工，便可以成文。
　　四、重视评改，促进提高
　　讲评、修改也是作文教学中不可缺少的一环。《语文课程标准》指出：“要重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。”习作讲评是在学生完成习作并经过教师批改后进行的，是对学生一次作文训练的二次指导。通过讲评，可以让学生总结写作经验，并从中发现自己写作上的不足之处，从而扬长避短，提高写作能力。
　　在指导学生评改作文时，我们可以这样操作：
　　1.学生的习作交上来后，教师先将学生的习作浏览一遍，了解作文的大致情况，归纳出本次习作的主要优点和存在的主要问题，然后挑选一部分有代表性的习作，作为本次作文评改的重点对象。
　　2.评讲时，先集体回顾本次作文的要求，然后结合挑选出来的代表性习作，在班上展示或宣读，结合本次作文的要求，选准主要优点作讲评，帮助学生总结经验，以继续提高；对带有普遍性的问题进行分析，帮助学生总结教训，在今后的写作中努力克服。
　　3.教师根据习作要求制定相应的评改标准，提出评改要求，传授评改方法与步骤，学生依据作文评改要点和标准，互评习作。
　　4.在互评的基础上，学生根据批阅者的意见和自己的领悟进行自我修改。
　　评讲是一次作文的终点，又是另一次作文的起点。如果学生每一次作文之后，我们都能指导学生扎扎实实地进行评改，学生的写作水平定能有明显的提高。
　　以上所述，是提高学生写作水平的四条有效途径，当然，提高学生写作水平的途径还有很多，如激发学生的写作兴趣，培养学生的观察能力等。作为教师，应把握机会，适时渗透写作方法与技巧，切实提高学生的写作水平，从而实现叶圣陶先生所说的“自能作文”、习作能力“自求得之”的最高境界。