【正文】摘 要：创新教育始终是我国教育事业发展的核心，创新教育的内涵主要就是对学生们进行素质的培养，提高学生们的创新能力，强化其创新意识，以此来培养出高素质、全面发展的创新型人才。但是现阶段我国职校学生们的创新意识比较弱，职校教学对创新的重视程度也比较低，为了让职校学生们可以得到更加全面的发展，需要对其创新能力进行培养。本文主要论述的是职校医用化学教育中学生们创新能力的培养，通过对创新能力以及创新教育的概念进行分析，结合职校学生们的个性发展特征，进行创新教学。
　　关键词：职业技术学校；医用化学教学；创新能力
　　职校阶段的学生们，其逻辑思维能力以及思想道德的发展正处于一个关键的时期，所以在这个时期的中，职校教育需要更多的注重对学生们创新意识的培养，构建一个医用化学创新教学的体系，依据医用化学专业教学的特点，不断的优化并改良医用化学的教学方式，从多个方面去论证医用化学创新教学的重要性。职校的医用化学课程内容比较复杂，专业性也比较强，在对该课程进行创新能力培养时，需要利用医用化学实验进行教学，将理论和实践完美的结合在一起，注重创新思维的融会贯通，为我国日后的职校医用化学教育提供经验，供以借鉴。
　　一、创新能力以及创新教育的概述
　　职校学生们在进行医用化学知识的学习过程中，利用自身的医用化学知识、实践经验等，对医用化学知识问题进行深入的探索，从中提出自己独特的见解和思想，开辟出一种新型的具有说服力的方式，对医用化学实验进行科学合理的设计，解决医用化学问题。这一过程就被称为医用化学的创新能力。而所谓的创新教育就是指职校对学生们进行创新精神的培养，不断的培训学生们进行医用化学知识解题的能力，采用教学的方式去直接或者间接的影响学生们的创新意识，让学生们提高其自身的价值。
　　二、职校医用化学教育中创新能力的培养方式
　　1.情境的设立
　　兴趣是一个学生最好的导师，兴趣的建立能让学生们积极主动的对相关的问题进行思考，通过思考，来找到解决问题的方式。所以，想要在医用化学教育的过程中提高学生们的思考能力，就需要让学生们对医用化学这门课程产生一定的兴趣，使学生们对医用化学有着一定的求知欲望，利用好医用化学规律进行知识的教学，让医用化学知识可以和生活联系在一起，激发出职校学生们的潜在能力。职校医用化学老师可以利用一些医用化学物质进行教学，让其学生们的感官形成一定的刺激，从而引起学生们学习医用化学知识的兴趣，比如说，在进行金属钠和水之间的医用化学实验中，老师就可以让学生们仔细观察其实验现象，利用该现象的发生现象，让学生们自发的对相关的知识内容进行总结，构建出一个创新问题的情境，将理论知识和实际生活联系在一起。在进行黑火药知识的讲授过程中，老师可以先对其相关的历史进行叙述，然后在着重讲述其对我国某一地区的发展影响，激发出学生们学习医用化学知识的兴趣，以此来实现学生们自身的价值。除此之外，还要对医用化学老师的形象进行规范，时刻保证医用化学教学课堂的幽默性，不断的鼓励学生，重视情感的作用。
　　2.鼓励学生进行创新
　　创新能力的培养在医用化学教育的过程中具有重要的作用，所以，老师们需要鼓励学生，让学生们表达出自己的间接，不要盲目的听从老师的教导以及书本内容的分析，自身要有一定的思考能力以及表达能力，不能害怕没有回答上老师的问题就不发言，更不能害怕同学们嘲笑自己，老师可以让学生们提出一个创新性比较强的问题，挖掘出学生们潜在的能力，不能只关注学习好的学生，还要对学习能力比较差的学生们进行鼓励和支持，给予该类学生们学习医用化学知识的信心，在提高学生们自身创新能力的同时，提高整体医用化学教学课堂的质量以及效率。
　　3.医用化学实验的探究
　　医用化学这门科学主要的教学内容就是实验，实验贯穿了整个医用化学教学的内容，在进行实验的操作时，老师不能只是要求学生们进行实践，还要在实践的过程中，让学生们熟悉该医用化学反应的原理以及实验的目的。突破教材框架的限制，不受传统思维和教学模式的束缚，大胆设想，寻找完成实验的最佳途径，以达到培养学生创新思维和创新能力的目的。要让发展学生创新精神和实践能力为核心的职业教育在实践教学主渠道上得以真正落实，切实提高教学质量，就必须重视实验教学;通过实验引入概念，通过实验得出规律，通过实验检验猜想，通过实验发展新知。
　　4.开展科技活动，展现创新能力
　　创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此，在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动。没有条件必须创造条件。从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础;通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力;利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。
　　结语：创新能力的培养已经成为时代发展的必然，是学生们必须具备的一种能力，想要提高学生们的创新能力，老师们需要确定好一个整体的医用化学教学目标，然后依据该目标进行方案的设计以及实施，改变学生们传统的医用化学解题思路，让学生们使用非逻辑性的方式进行习题的处理，给学生们一个自主发言的课堂空间以及权利，保障学生们的主体课堂地位，激发出学生们学习医用化学知识的兴趣，让学生们始终保持一个积极自主的学习状态，老师们可以对其进行引导，让学生们自行的对医用化学知识进行探索。
　　参考文献：
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