【正文】  记得在某本书上看过这样一句名言：世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。看了这句话，我感触很深，作为班主任，面对各种各样的问题学生，我想套用这一句名言，“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。”曾听有些同行抱怨：问题生毛病多多，一丑百扭，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西，他们就像一颗老鼠屎，搅烂了一锅汤.......每当听到这些怨言，我为我们的老师工作辛苦表示同情，为我们的问题学生与众不同感到惋惜，为我们的问题学生前途感到担忧；此时，我不禁反思：作为教育工作者，我该如何转变他们，让这颗“老鼠屎”在一锅汤里找到他的作用，哪怕他的作用只是一滴没有味道的纯净水，能让他无色无味，不污染别人，也算是成功了；当然，如果能让他发挥自己的特长，在这锅汤中充当调味剂，把汤变得香气扑鼻，那我就是那个了不起的育苗者和引路人了。
　　小学阶段是学生良好人格形成的重要阶段，作为一名小学班主任，任重而道远。如何对这些问题学生进行教育，帮助他们除掉成长道路上的荆棘，在班集体这块沃土里生根发芽，茁壮成长呢？我认为可以从以下几个方面进行教育。
　　一、少些急躁，多一些忍耐和温情。
　　以前，我是个急性子，遇到调皮捣蛋的孩子，总是免不了训斥，没有耐心，但我发现这样的教育方法一点效果都没有，孩子没改掉坏习惯，自己也窝了一肚子的气。慢慢地，我发现调皮捣蛋的孩子都比较聪明，他们调皮捣蛋是因为精力过剩，自己控制不住自己，如果老师再训斥他，他心里很不服，会产生抵抗情绪，不但改不了坏习惯，反而会与老师对着干，这样的教育是失败的。
　　一次，我在网上看到了一则消息：一名学生在课堂上做小动作，被老师制止后,在课堂上公开骂老师。老师一怒之下，就用书本卷成的纸棒“教育”了学生的头部。学生住进医院后，被诊断为脑震荡。事后老师承认自己太冲动了，打人是不对的，并说“出现这种情况，不是我本意，现在该怎么解决就怎么解决，该我承担医药费我就承担！”老师真诚地向学生家长道了歉，动情之处，还流下眼泪。读完这则消息，我很震惊，也很害怕。我不断思考，不断反思，毕竟学生年龄小，知识浅，头脑简单，自控能力差，在接受教育的过程中，对教师进行隐性或显性顶撞这是常见的，但学生大多数是“吃软不吃硬”的。这名学生在课堂上做小动作时，老师如果以一个眼神或一个手势暗示或提醒他一下，或许他会马上集中精力学习的。课后再坐下来，心平气和地与他交谈，想方设法找到他的“闪光点”，并创造条件使之扬“长”，从而达到教育的目的，这样就不会产生悲剧了。此后，每次遇到类似事情，我都告诉自己：动怒之前，请忍耐几秒钟。原来，只要静下心来，仔细想想，孩子其实都没有恶意，他们的行为只是孩子的天性，很可爱，慢慢地，就可以理解他们，并采用他们容易接受而且有效的方法教育他们了。
　　记得我刚接手六年级的时候，一个叫劳其的孩子，很多次组长都向我反应他不交作业，还顶撞班干，一副全世界都不在他眼里的架势，我找他谈心，沟通了好多次都没有效果；那一天，组长又向我汇报：劳其请别人帮写作业，5块钱一次，还扬言说谁告诉老师就干掉谁。我再一次找他聊天，对他说：“孩子，你人那么聪明，又帅气，可是老不写作业，还跟班干、老师对着干，很多同学告诉我，原来你很优秀，他们非常喜欢你，可是现在，由于你的改变，同学对你没有好感了，如果你再这样下去，老师也会不喜欢你。另外，如你还是改不了，我打算打电话通知你的家长。”谁知这孩子一改往常爱理不理的性格，生气地大声对我吼：“你有电话费，想打电话关我X事，我的事不用你管！”说完掉头就走，一边走还一边嘟嘟囔囔说了两句脏话。当时，我那个气呀，想：怎么能有这么素质差的孩子？但我立刻在心里对自己说：动怒之前，请忍耐几秒钟。这样一想，我很快平静下来，在接下来的几天，我对他采用冷处理，吩咐班干和组长也先不理他。打电话给他妈妈，我了解到的情况是：父母感情不和，父亲经常忙于生意，很少过问孩子的情况，小的时候母亲陪伴，这几年都是跟外公外婆一起生活，老人溺爱，母亲管不了，在家对妈妈也是不理不问，生气了还会粗言粗语骂妈妈，唯一担心的就是爸爸不按时给零花钱。我顿时明白了，又是一个缺乏家庭温暖、缺失父爱的青春期叛逆的男孩儿。我首先交代他妈妈，不能告诉他我曾经给她打过电话，就当这件事从来没有发生过，接着与他爸爸沟通，我加了他爸爸的微信，看了他的空间照片，知道他爸爸是个成功的商人，经常和朋友聚会出游，可是他爱孩子的方法不对头，他觉得对孩子好就是大把大把给他零花钱，满足孩子的虚荣心。另外，对孩子的妈妈他也不尊重，造成孩子对妈妈也会粗言粗语。我对他爸说：“孩子的模仿性强呀，在他心里，你就是他的神，是他的天，是他的崇拜对象。可是他现在开始学着你享受生活了，才六年级就花钱请别人写作业了。”他爸爸很震惊，怎么也想不到一值让他很骄傲的儿子会发生这么大的改变，这个在商场上呼风唤雨的大男人虚心向我请教教育孩子的方法。我告诉他：“多和孩子、孩子妈妈沟通，抽点时间陪伴孩子和他妈妈，多带孩子出去参加各样活动，多带孩子去见识外面的世界，让他从小树立远大理想，带他去参观名校、名胜古迹，让他领略中华千年历史文化，明白读书的好处。”我还找到他最好的同学（他们经常一起打篮球），一起帮助他，先冷落他一段时间，经过几天老师和同学的冷处理，我发现他上课居然举手回答问题，每次我走过他身边巡查写作业情况，他总是很快写完，还故意摆在显眼的地方让我看。我心里暗暗偷笑：这臭小子，原来他也害怕孤独，害怕被孤立。看着时机成熟了，我又找他聊天，没有说到上次的事，只是告诉他：你爸爸说只要你在学校表现好了，以后每天晚上带你去打球，放假了还带你去北京看升旗、去上海迪士尼玩。在以后的整个六年级阶段，我发现他改变很大，变得喜欢与同学交流，有时还会跑来告诉我他和爸爸妈妈最近又去哪里旅游了，有一次还给我带了一把木梳子，说是和爸爸妈妈去越南玩，给老师捎回来的小礼物，看着他的改变，我心里终于舒了口气：一个青春期叛逆的男孩又走回正道啦！
　　二、尊重孩子，给孩子找台阶，让他感受你的爱。
　　于丹说过：要本着平等和理性的态度去尊重每一个人，彼此之间留一点分寸，有一点余地。花未全开，月未圆。这是人间最好的境界，花一旦全开，马上就要凋谢了，月一旦全圆，马上就要缺损了。而未全开未全圆，仍使你的心有所期待，有所憧憬。面对问题学生，教育也要懂得尊重，多为她们着想，退一步，她们会感恩你，并因此而改变。
　　六年级第二学期，当时的女孩子比较早熟，她们都喜欢传阅一些情感小故事，有一次，在上数学课时，我发现班上有个叫斌叶的学生眼睛总是偷偷地往抽屉里看，这孩子平时成绩不好，是个内向的孩子，最近总是精神恍惚，作业更加糟糕。当时，我很气愤，就悄悄地走过去，发现她抽屉里有一本《中学生情感小故事》。她好紧张，马上把书往抽屉里塞，吓得满脸通红，她一定以为我会没收了她的课外书。我看到她害怕的样子，突然觉得她很无辜，知道她爱读课外书，轻轻地用眼神暗示她不要再看了。她很感激，接下来的半节课听得很认真，下课后，我叫住了她，要她把那本《中学生情感小故事》带到办公室来。和蔼地对她说：“你很喜欢看课外书吧？老师也很喜欢，这种书老师在中学的时候也特别爱看，它可以引导像你这样的女孩如何处理学习问题，可以让你知道怎样正确交朋结友；可是你上课看它，不耽误学习吗？”当她心悦诚服地认识了自己的错误后，我让她把书带回家仔细读，看完后再写一篇读后感，她愉快地接受了。之后，我还让她利用晨会的时间把她写的读书心得念给大家听，同学们都听得聚精会神，她也自豪极了，从此之后，我发现她上我的数学课特别认真倾听，成绩也提高很快。
　　三、针对不同性格孩子，因材施教。
　　有些老师误认为，对那些不服软的学生一定要拿出教师架子，给他们点颜色看看。其实，当学生与教师发生冲突时，只要我们冷静并及时地控制住自己的情绪，表现出一种大将风度，那么“顶撞”这种现象是可以消除的。这样既表现了教师的高风亮节，同时在学生心目中也会更有位置。我记得我班有个孩子，在英语课时顶撞老师，我找他谈心，他说出了自己的心里话：我知道自己错了，可看到老师板着脸，摆着训人的驾势，我就烦了。因此，就故意与老师对着干。如果老师是一种心平气和的态度，我就没有勇气顶下去了。看来，教育学生必须因人而异，采用不同的教育方式：如果学生性格孤僻内向，不善言谈，教师就可以书信交往的形式与学生沟通；如果学生性格外向、较开朗，教师就可采用谈话法与学生交流；如果学生性格暴躁，教师则可采用“冷却法”，待其冷静之后与学生交心谈心；如果性格较“刚”的学生，教师就可运用以“柔”克刚的方法，推心置腹与学生恳谈；如果碰到性情特别古怪的学生，教师还可另辟蹊径，采用“曲径通幽”的办法，请与其相好的同学或家长出面协调等等。“方法是奇迹的母亲”。只要我们始终保持清醒、理智的头脑，肯动脑筋，我们就一定能找到打开学生心扉的这把“金钥匙”，从而达到化干戈为玉帛的目的。 
　　要改变问题学生，没有什么捷径，只有捧出爱心，奉上真诚，才能赢得学生，才能触摸学生美好的心灵，才能真正地成为学生知识上的传播者、思想上的引路人、生活中的贴心人。我们只有放平心态，多角度思考问题，走近不同性格、不同思维的学生，走近学生的心灵深处，用心聆听和欣赏，带着微笑，充满诚意，与学生“平视”，交流中带着欢声笑语；了解学生的困惑，了解学生的需求，了解学生的真正想法......从内心深处，尊重学生，欣赏学生，唤起学生对美好人性的热爱，把所有学生看成一群天使，才能真正感受教育的魅力和神奇。
  作者简介：方雪红，女，小学高级教师，有5年班主任工作经验。本文从少些急躁，多一些忍耐和温情；尊重孩子，给孩子找台阶，让他感受你的爱；针对不同性格孩子，因材施教等方面入手。利用了大量的理论依据，结合实际教学中的典型例子，论述了“爱，可以转化问题学生”这个观点。