【正文】武当山中学是武当山特区唯一的一所初级中学，每年有近5%的学生在文化课基础、学习习惯、行为习惯、个性心理、道德品质以及对环境的适应等方面存在一定的问题，法纪观念淡薄，他们在某一方面的发展与同龄人相比处于较低的水平，与社会的要求存在明显的差距，如果没有特别的关心和帮助，他们很难走出困境。北京市海淀区人民法院刑二庭副庭长尚秀云总结了多年从事少年法庭工作时说过：“那些学习有困难、品行有问题的学生是违法犯罪的高危人群。”事实证明，老师与家长、社会紧密配合，通过对不良行为的早期干预和充满爱心的教育，能够在预防未成年犯罪方面起到积极的作用。如何对问题学生进行行之有效的教育呢？
　　从教二十多年，我和我的同事们与问题学生的谈心无处不在，贯穿始终。我们从中间提炼出问题学生教育的有效经验并把它上升为一种教育模式：“谈心疗法”。本文对“谈心疗法”以及我们的实践效果进行介绍，以期抛砖引玉，共同探讨这个问题，来推动我们的教育教学工作。
　　一、“谈心疗法”五步教育模式解读
　　“谈心疗法”五步教育模式：初步诊断——多方会诊——对症多次谈心——跟踪教育——完全康复。
　　1、初步诊断
　　筛选并确立“问题学生”名单。班主任经常深入到学生中了解情况，依据调查结果，与相关教师、学生座谈交心，然后确定问题学生名单，并报政教处备案。
　　2、多方会诊
　　对个人力量不能转化或经常反复出现问题的学生，以教师、家长、年级领导、法制副校长及社会相关人员等多元主体的合作为基础，通过整合教育力量、集体诊断，形成适合“问题学生”转化的方案并予以实施。
　　3、对症谈心
　　对于“问题学生”则因人而异，制定不同的谈心教育方案，班主任经常谈心交流，同时派“知心姐姐”、法制副校长、年级主任等分次适时谈心，予以引导，实行跟踪辅导。 
　　4、跟踪教育
　　根据“问题学生”身心发展的特点，对典型的“问题学生”进行跟踪教育，建立教育的长效机制，保持教育连续性。
　　5、完全康复
　　“谈心疗法”的目的就是通过前四步的教育转化，使各种类型的“问题学生”一改过去的懒散、落后、消极、逆反的情形，转变成一个全新的自我，达到预期的目标和要求。
　　二、“谈心疗法”五步教育模式实践的有效途径
　　1、加强学生行为习惯养成教育。（1）从学生入校、上课、就餐、住宿、师生间交往、离校等一系列涉及学生行为习惯的内容，做出了详细的规定，努力创设较好的学校教育环境。（2）与家长进行多种形式接触，包括定期召开家长会、与家长电话联系、确定家长接待日、严格推行“访万家”活动等，加强家校联系，及时处理学生问题。
　　2、发挥课堂教学主渠道作用，在课堂教学中实现对问题学生的有效教育。要求任课教师在上课时，要时时关注“问题学生”，充分利用各种机会和问题学生面对面交流、谈心。每学期初都有“问题学生”辅导计划，工作中有跟踪辅导记录，期末有关于问题学生有效教育的总结。
　　3、开展丰富多彩的活动，寓教育于活动之中。（1）开展了“感恩父母、感恩老师、感恩学校、感恩社会”等系列感恩教育，使学生充分认识到一个人具有感恩之心，才能懂得尊重，才能按规矩和要求去做，才能不断进步。（2）开展法律、法规教育，使学生遵纪守法，减少违纪现象的发生。我们与武当山特区老营派出所、消防大队等，结成警校共建单位。聘请老营派出所、消防大队警官定期来校，进行交通安全、交通法规讲座，交通事故图片展等，提高全校体师生交通安全意识，养成自觉遵守交通规则的习惯。（3）开展丰富多彩的文体活动。如校运会、校园集体舞比赛、旗下讲话、文明班级评选、读书活动、“向国旗敬礼，做一个有道德的人”网上签名寄语等活动，为同学们提供展示自已才能的空间，也使得那些问题学生也有一展风彩的机会，满足了他们的荣誉感、表现欲、成就感。（4）对重点“问题学生”进行跟踪教育。（5）实行学生德育量化考核。实行班级管理，人人参与。即使是问题学生，在班上也有负责管理的事情。每个班，对学生的各方面实行一周一考核，一月一汇总。每月根据考核情况，评选四名阳光少年进行展示表彰。量化考核在一定程度上促进了班级风气的好转，促进了问题学生的转变。
　　三、“谈心疗法”五步教育模式的实践效果
　　1、使一些“问题学生”改善了一些不良的习惯。从我们实践前后调查的数据看，所有被跟踪教育的学生在家表现、在校表现、课外活动等方面都有了明显的进步。
　　2、获奖情况综述：经过一年多的课题研究，直接带动了我校德育工作的开展，在课题实验过程中，总结了切合我校实际的教育方法并用于教育教学实践之中，使许多“问题学生”的问题日趋减少，更使一些“问题学生”得以彻底转变。教育科研带动了教师队伍整体素质的提高，为我校今后教科研工作和德育工作的有效开展起到了有力的推动作用。我校先后被评为武当山特区“班级文化建设先进单位”、“比教学先进单位”、“德育工作先进单位”、“综合治理工作先进单位”。
　　四、“谈心疗法”五步教育模式的反思与展望
　　“谈心疗法”五步教育模式在我校推广实践后达到了预期的目的，取得了一定的成果。但还存在一些问题有待进一步研究，比如：缺乏深度的理论层面的思考；个别“问题学生”偶有反弹，如何减少学生反复情况的发生；部分问题学生发现过晚，问题过于严重，转化难度大，效果不明显等。
　　在以后的工作中，我们将把“谈心疗法”五步教育模式从时间上、空间上、形式上、内容上进一步充实、延伸、拓展、完善，把对问题学生的教育，进一步纳入教育教学常规管理之中，从而使“谈心疗法”五步教育模式在教育教学实践过程中，真正发挥其应有的作用。