【正文】摘 要：英语写作是高中英语教学的一个重要内容，也是高考命题中对学生是相对较难的部分，它考察考生综合运用语言的能力。写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。 
　　关键词：高中英语；作文教学；能力 
　　高考试题要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料，并非要求考生按照“提示”逐句翻译，而是要求考生在充分领会提示的“前提”下，用自己的语言，组织成一片内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。那么如何培养学生的写作能力？在高考中如何能让学生写出一篇好作文呢？ 
　　一、夯实基础，养成良好的写作习惯是前提 
　　1．调动学生主动学习的积极性 
　　有的学生对英语作文报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿花过多的时间和精力来提高自己的写作能力。所以要先教书育人，把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，是培养社会人才的需要。这样才能提高学生的学习兴趣和积极性，逐步养成习惯，推动语言运用能力的持续提高。 
　　2．加强词汇、语法、句型教学 
　　要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等，即重点词的语用分析。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。 
　　3．努力创造课内外的语言环境 
　　学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景。让他们进行模仿、回答、复述等，以促进他们写作能力的形成。因此，在平时的阅读课教学中有意识的培养学生进行逻辑思维的能力显得尤为重要。 
　　二、训练技巧，提高作文档次是目标 
　　有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。据统计，近几年全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。最近几年的高考作文题表明，看图作文在高中作文教学中有着举足轻重的地位。
　　无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们均可以按如下方式进行训练。 
　　1．认真审题立意，确定写作中心 
　　找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些。要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。以命题作文“the girl I admire most”为例，文章的主题是关于记叙我最欣赏的一位女孩，因而就不能泛泛谈论这位女孩的家庭关系、社会背景等，而要紧紧抓住这位女孩身上能够吸引你的地方展开。 
　　2．围绕中心，列出写作提纲 
　　提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。 
　　3．根据字数多少，扩展成篇 
　　扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。扩展时要注意短文的字数，以避免由于字数不够引起的扣分。 
　　第一，在整篇文章中，努力避免只是用一两个句式。要灵活运用各种句式。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。 
　　第二，使用不同长度的句子。通过分句和合句，增强句子地连贯性和表现力。 
　　第三，改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序。可以把状语置于句首，或用分词等。 
　　第四，学会使用过渡词，即关联词。
　　第五，尽量避免重复使用同一单词或词组。 
　　第六，确定文章用第几人称写，基本时态是什么。要使所写文章连贯（coherence），形体不散，逻辑经得起推敲。 
　　三、大量实践，讲究方法是提高作文质量的重要保证 
　　写作能力必须通过长期的、大量的反复实践才能获得。新教材从第一册开始就编排了大量的书面表达训练，这些训练应该采取下面一些方法，由易到难、由简到繁、循序渐进地分三个层次推进。 
　　1．第一层次的训练 （下转第47页）
（上接第54页）
　　（1）句型训练 
　　写作训练从词法、句法知识入手，结合课本里的重点单词、短语，进行五种基本句型的造句练习。 
　　（2）看图说话 
　　引导学生根据单元中文字要求以第一人称或第三人称的口气讲述并写下每单元warming up的有关内容。 
　　2．第二层次的训练 
　　（1）缩写课文 
　　新教材所选的课文题材广泛，体裁丰富。我们要好好利用这些有利的因素与条件，进行写作训练。具体做法：先对课文做好充分预习并根据内容找出关键句，从中划出关键词，然后根据关键词来复述课文，最后把复述的内容写下来。 
　　（2）回答问题、话语成文 
　　要求学生在回答问题时，根据对课文的理解尽量构思完整，创造性地表达完整的思想。 
　　（3）仿写与编写 
　　教师要结合教材选取优秀的课文，对学生加强仿写和编写指导，使学生在写作是有一个清楚的写作思路，以便展开写作。 
　　3．第三层次的训练 
　　（1）机械写作 
　　常用的应用文如通知、书信等都有其特定的格式。我们要初步了解、掌握这些特定的格式及写作技巧，读懂具体内容，然后把内容套进特定的格式中去，就是一篇条理清楚的书面表达了。 
　　（2）小组作文 
　　这种方法尤其适用于看图写作。做法是同学间按照好、中、差兼顾的原则分成几人一小组进行讨论并列出英文要点，接着个人分头准备；再经过小组讨论纠正并加上“启承转合”词、句以联段成文；然后小组之间交换并进行评议，有条件的可进行集体评改。 
　　总之，写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，一定能有效地促进学生写作能力的提高，让学生在高考卷上呈上一篇成功的、优秀的书面表达。