【正文】摘 要：随着新课改的推进，高中生物课堂的教学方法也发生着潜移默化的改变，教师要注重素质教育，突出学生的生物学科素养。在教学中，教师必须引导学生亲身实践、深入思考，从生物实验、课堂教学、课堂训练中领悟生物学习的真谛。
　　关键词：生物；课堂；教学；优化   
　　生物学科是以一门实践性学科，是研究生命现象和生命活动规律的学科，是在人类长期的生活实践中总结出来的一门学科。在本文中，我们将从生物课堂的教学实践出发，寻求优化高中生物课堂教学的有效策略。  　　
　　一、使用准确的生物课堂用语  　　
　　课堂用语是教师与学生交流的重要媒介，课堂教学任务完成的效果也受之影响。在传统的高中生物教学中，教师往往是沿用传统的教学方式，生物课堂用语也存在很严重的随意性。长此以往，必然会导致学生对生物知识的误解。对此，教师必须保证生物课堂用语的严密性、科学性与针对性，为学生营造良好的生物课堂学习氛围。尤其是在生物概念的教学上，教师必须保证名词、概念以及生物原理表达上的准确性，保证学生思维的严密性。例如，在进行《两栖动物的生殖与发育》章节的教学时，教师常常会将两栖动物解释为：两栖动物即是既能在陆地上生活，又能在水中生活的动物。这样的表述对很多两栖动物而言是适用的，蟾蜍、大鲵、蝾螈等都是如此。但其中又不乏特例，例如扬子鳄，它既可以在水中生活，又可以在陆地上生活，但它属于爬行类动物。因此，对于两栖类动物，其准确的表述是：幼体生活在水中，用鳃呼吸;成体既能生活在陆地上，又能生活在水中的，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸的动物。如此一来，教师从生物进化、幼体和成体角度，对两栖动物给出了科学准确的定义。同时，对于不同年级、不同基础的学生，教师需要贴合学生生活实际，从学生主观认识的层次出发，利用直观生动的语言予以诠释。  　　
　　二、目标定向，发挥学生主体作用  　　
　　在传统的高中生物教学中，学生往往是只知道纯粹性地接受知识，而忽视自身的主体作用。新课改背景下，学生的学习状态应该是“我要学，而不是要我学”。对此，教师必须通过教学目标的作用，充分发挥学生自身的主体作用。教师在进行生物备课时，针对教材中的演示实验，按照新课程对学生的要求，为学生们制定导向性生物目标。通常，教师需要将学生们的目标分为基础目标、技能目标、提升目标这三个层次。对于教材中要求了解的目标，教师需要要求学生进行再认识。例如，在进行遗传信息章节的教学时，教师要求学生们掌握DNA分子的复制与DNA分子的结构、细胞结构以及细胞分裂之间的关系。通过这样的教学目标的制定，学生们在遗传信息的学习中，还掌握了细胞分裂、分子结构等知识，实现了生物学习的系统性和层次性。在如此精确的定向目标的指引下，学生的生物学习实现了自主化，生物课堂也充分回归到学生手中。  　
　　三、利用生物实验提高学生积极性  　　
　　生物实验是生物教学必不可少的环节之一，通过生物实验的实施，学生对生物现象得到更加深刻的认识，同时课堂氛围也得到营造。但传统的生物实验教学大多是按照教材实施的演示实验，难以实现对学生创新能力和生物学科素养的培养。对此，教师必须结合学生实际，鼓励学生实践创新，创建高效生物实验课堂。例如，在进行《分子与细胞》章节的教学时，教师要求学生利用实验室资源，检测生物组织中的淀粉。在生物实验课堂上，教师给出了甘蔗、面粉、西红柿、甘蓝、葡萄糖溶液、食用油、0.5%的碘液等，要求学生设计实验验证这些植物组织中是否含有淀粉。首先，教师利用演示实验，验证面粉中是否含有淀粉。教师将面粉兑水制成悬浊液，置入10ml的试管中，再加入5ml80%的硝酸钙。将试管置于沸水中水浴加热5min。然后，进行碘液的制取，将结晶碘和碘化钾加入试管中溶解，制备出新鲜的碘液。然后将新鲜碘液滴入面粉与硝酸钙悬浊液中，发现试管中出现蓝色。此时，教师再进行碘液检验淀粉的原理教学，淀粉在加热条件下可以溶解于硝酸钙溶液，碘能以碘-淀粉蓝色沉淀物。此时，教师不妨趁热打铁，要求学生自行动手，验证其他植物组织中是否含有淀粉。通过生动有趣的实验现象，学生必然可以对生物课堂产生浓厚的兴趣，从而提高学生课堂积极性。  　　
　　四、将生物课堂与社会环保相结合  　　
　　知识学习的最高境界就是将课堂上的知识运用到生活实践中去，在生物课堂上，教师应该积极灌输学生环保意识，将生物课堂与社会环保相结合。这不仅仅是新课改所要求的学生素质教育目标，更可以起到提高生物课堂趣味性的效果。在高中生物教材的绪论和总结中，编者总是不断向读者们强调生物与环保的关系。例如，在高中生物绪论的教学中，将生物学科与学生生活中的农、林、牧、渔等应用学科相结合，强调生物学科与学生生活实际之间的关系。在进行生物多样性的教学中，教师向学生们阐述资源保护与生态环境之间的关系、外来物种入侵与当地生物的保护、特殊的生物技术（转基因技术、克隆技术等）等，这些都是生物学科与社会紧密联系的环节，需要学生予以重视。在日常的教学中，教师必须有计划、有目的地将生物课堂与社会环保联系起来。生物课堂是教师直接向学生宣传环保的主阵地，是造福于子孙后代的举措，生物教师在日常的教学活动中必须坚持贯彻，利用学生的带动作用，将环保意识渗透到社会生活的方方面面。  　　
　　总之，着眼于当前的高中生物教学，要想实现优化生物课堂的目的，教师必须从学生角度出发，为学生们制定科学合理的教学方法。在新课改的大潮下，积极改变自身的教学理念，做到与时俱进，才是不断适应社会对生物教学要求的表现。