【正文】摘 要：写作教学是初中英语教学的重要内容，写作不仅可体现学生的书面表达能力，也可体现学生的英语综合应用能力。但在以往的初中英语写作教学中，教学模式单一，学生的写作兴趣不高，写作教学效率不够理想。要提升初中英语写作教学效率，还得从学生实际出发，激发学生的写作兴趣，把写作和听、说、读有机的整合起来，培养学生的写作习惯，让学生点滴进步。
　　关键词：提高；初中英语；写作；效率；策略 
　　作文是全面反映学生英语综合应用水平的重要途径，在写作中，学生需要结合作文要求，应用平时所学的单词、短语、句型，联系生活而文从句顺地表达自己的观点、抒发自己的感情。但从学生所写作文来看，无论是作文结构安排还是思想内容方面，都或多或少地存在问题。导致学生写作水平不高的原因是多方面的，在英语作文教学中，只有立足学生实际，在激发学生写作兴趣基础上加强语法渗透，培养学生的写作习惯，这样提升写作效率。
　　一、关注学生兴趣培养，让学生能主动写
　　写作兴趣是影响学生参与写作的内部动机，若学生写作兴趣匮乏，在写作中自然就会显得被动。结合初中作文教学情况来看，教师多是以“指令性任务”形式让学生完成写作任务，且对学生要求较为一致，作文教学中重教师讲而轻让学生参与，故而学生对写作兴趣并不是很高。通过对学生兴趣的激发，让学生在写作活动中主动参与，这样更利于丰富学生的写作体验。同时，学生对写作有了兴趣，也能主动地完成写作任务。
　　在初中英语写作教学中，一是要能关注学生的差异性，在要求上分层次，区别对待。在每次的写作任务中，要注重把学生分为不同的层次，在字数、作文的质量等要求上体现对学生的关注。如有的学生英语基础稍差，那么，写作中更多的是要求学生能应用新词、短语进行完整的表达。而对基础较好的学生，则要求其更上一层，能在完整的基础上美化（如作文中过渡或递进时要看是否准确的应用了besides,moreover,furthermore,what's more等关联词）作文。二是在写作教学中，要注重引导学生合作交流，以此丰富学生的写作体验，然后再根据相应单元的作文要求布置写作任务。如对作文的结构安排、素材选择等，可组织学生把自己的想法和其他同伴分享，在分享和交流中改进，然后教师再给予指导。如“Will people have robots?”写作练习中就可引导学生围绕机器人是否有必要存在，存在会有哪些好处、也会带来哪些问题等方面展开讨论，在讨论的基础上写作。
　　二、把写作和阅读结合起来，让学生读后写
　　在初中英语教学中，阅读和写作两者之间是密不可分的。在阅读教学中，学生可获得短语、语法知识的构建，也可在材料阅读中获得丰富的体验，这自然为写作奠定了基础。同样的，写作是学生综合应用词汇、短语、语法知识表达的过程，是阅读的升华，也可以是学生自我体验的一种升华。在英语教学中，把阅读和写作结合起来，引导学生在读中写，在写中感悟，这样更利于学生正确应用英语知识表达，提高学生的应用能力。
　　在阅读教学中，要注重结合阅读材料，渗透相关写作知识，以此来丰富学生写作知识的储备数量和质量。在阅读教学中，可结合具体的材料阅读后提取出相应的语法知识点，在引导学生合作交流而掌握其基本用法的基础上进行简单的写话练习。如I like music that I can dance to.的单元中涉及关系代词（that、who、whom、which、whose）引导的定语从句，那么，在阅读中涉及其具体用法时，在结合材料而引导学生探究的基础上，教师就可精讲。如which、that在很多情况下可省略，而对于哪些情况只能用that不能用which就可梳理。如当先行词为all、any、much、many、everything、anything、none、something 等不定代词时，并举出例子：Is there anything that you want to buy in the shop? 在教学中对语法知识的渗透，要注重结合句子先引导学生分析其基本用法后，组织学生根据例句而说出相应的句子。在阅读后，要注重引导学生对材料中所涉及的人、事、物以辩论、主题讨论、小组交流等多种方式展开活动，如材料中对事件的描述是采用什么样的方法进行的，在写作中逐渐学会应用这种方法，这样才能帮助学生形成迁移应用。
　　三、拓宽写作渠道，丰富学生的写作体验
　　在英语教学实践中，学生的写作途径是较为狭窄的，多是章节学习后，在教师的要求下进行，很多学生都没有英语写作的习惯。写作更多的是主体借助语言文字来表达自我的过程，如果学生只是为了完成教师布置的任务，自然难以写出好作文。在作文教学中拓宽写作渠道，就是要让学生从完成任务的束缚中走出来，借助日记、读后感、观后感、网络日志、微博、班级群空间等多种方式参与到写作过程中。值得注意的是，在引导学生展开英语写作活动中，一是要注重采用化整为零的方式对学生展开针对性训练，如对短语的应用，学习新的内容后，可采用“连词成段”的方式组织学生写话练习。如学习表示因果的关联词（如as a result,in consequence,therefore,hence,thus,）后，教师再给出几个词语或短语，然后让学生用上关联词写话。二是要注重借助网络来帮助学生写作，如现在的学生都喜欢写网络日志、微博等，教学中就可引导学生用英语表达。
　　结合初中学生所写英语作文来看，很容易出现“假”、“大”、“空”的现象，仔细分析不难发现，学生在写作中脱离生活实际，喜欢模仿范例作文写作是主要原因。生活是写作的源泉，也是丰富学生体验的根源，要让学生能在作文中表现出真情实感，还是得把英语写作和生活联系起来，引导学生多观察、多体会，然后再借助英语进行表达。首先，在英语写作中要注重多引导学生观察生活，从生活现象中去生发出自己的感悟。如关于旅游的写作，学生的家乡有什么旅游景点、自己喜欢的旅游地是哪里、景物有什么特点、是如何计划的，诸如此类，和生活联系起来就简单了。其次，要注重引导学生由现象而上升到理性认知。如写环保一类的作文，列举了生活中破坏环境的现象后，还要能提出自己的一些建议或看法，这样才能让作文更具有感染力。
　　在初中英语写作教学中，只有转变传统教学观念，能真正从学生实际出发来构建作文教学模式，激发学生写作兴趣，把写作教学渗透到英语教学的每个环节，让学生从愿意写到掌握方法会写过渡，循序渐进地进行，这样才能不断提升写作教学效率，让学生的英语作文更上一层楼。