【正文】摘 要：在近十年内，我国的小学英语教育从无到有，得到了长足的发展。这得益于我国各级教育部门的重视，英语教师结构的优化。目前农村小学英语教育引来学生和家长的质疑。农村小学英语教师的整体素质和英语课程存在一些问题，探讨相应的解决办法，以促进我国农村小学英语教育的健康持续发展。
　　关键词：农村小学英语教育；应试教育；学习兴趣；有效策略
　　小学开设英语课是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好地与国际发展接轨的必然要求。然而英语本是一门语言性很强的学科，于农村小学来说，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，家长观念滞后，加之又缺乏较好的英语语言学习环境，因此，农村小学英语教师应转变观念，把握好小学英语教学的特点，采取各种有效手段，鼓励学生积极进取。
　　一、小学英语教育普遍低龄化
　　改革开放以来 , 中国的小学英语教育逐渐向低龄化发展。 2002 年之后 , 全国范围内, 城乡各小学开始在三、四年级学生中间普及英语教育。2008年以来北京、广州、上海、南京等发达地区的私立小学开始在小学一年级阶段开设英语课程,至此拉开了全国范围内英语教育低龄化的序幕, 甚至在幼儿园阶段也开设了简单的英语教育。目前,小学英语教育低龄化已经成为了一个普遍趋势。究其原因,其在学界的理论根源为 “语言学习关键期”。
　　二、 应试教育
　　从 2001 年至今，在近十年的时间里，我国已经基本上在城乡全部开设了小学英语课程。作为新兴科目，小学英语从无到有，从初级阶段的仓促开设发展到今日。这得益于以下三个方面：1.各级教育行政部门和教研部门重视小学英语教育，不断加大教育投资，逐步改善教学的硬件和软件，为教育质量的提高提供了有利的保障。基本上所有小学都保证了从小学三年级开始开设英语课程，并投入大量的人力、物力和财力确保英语教育的持续稳定发展。2.近年来，许多英语专业大学大专毕业生进入到小学英语教师队伍。他们的加入优化了小学英语的教师结构，使得这支队伍更具活力和可塑性。自 2002 年以来在基础义务段掀起的新课改的浪潮为小学英语教育提供了强大的精神力量和思想导引。同时，在各种层次开展的在职英语教师的培训，也为小学英语教育带来了全新的教育教学理念和方法。3.城市里越来越多的家长认同英语学习要从早抓起，纷纷努力为孩子创造更多学习英语的条件，除了督导孩子正规的课堂英语学习之外，还让孩子周末去上各种英语辅导班，这些客观上都促进了学生对英语的学习。这些现象在乡镇上却恰恰相反，大部分家长没有这种意识。
　　三、现行农村小学英语教育存在的问题
　　（一）农村小学英语教师师资力量不足
　　相对于城市英语教学，农村小学英语教育起步较晚，导致近年来专业的英语教师进入农村小学的很少。师资是农村小学开设英语课面临的最大问题。英语教师不仅数量严重不足，素质也参差不齐。许多农村小学由于没有专业英语教师，只能安排稍懂英语的老师兼任。大多数教师为其他学科转岗而来，乡村小学教师除英语课外，还兼代语文、数学及其他课程。这一现象，尤其是在村级小学更为突出。就整个农村中小学师资配置结构而言，农村中小学英语师资配置依然非常薄弱。
　　（二）小学教师教学任务及教学质量问题
　　1.教师教学任务重，教学成就感差。这表现在两个方面，一是任教科目多，整体任务繁重；二是任课年级交叉，班级多，内容杂；三是任课班级多，作业批改量大。部分教师反映“村小英语教师严重缺乏，有的一人教整个三至六年级的英语；一般都带3到 4 个考试科目，每周 15到20节课，要批改大量的作业，认识 100- 300 名学生；而语文、数学教师只有一个班的学生，相对要单纯得多。”
　　2.课堂管理差，教学质量低。在课堂学习时，由于小学生的注意力容易分散，导致课堂上开小差，而面对这样的现象，有些老师以恶言相对以及恐吓学生，有些老师甚至不管任由发展，导致课堂极其混乱。由于很多老师仍旧应用传统的教学方法，导致学生兴趣提不上来。由于教学资源严重不足在很大程度上制约教学质量的提高。
　　（三）家长观念滞后
　　在农村，人们接触面窄，英语在社会生活中应用少、氛围不足，没有引起家长的足够重视，他们认为自己的孩子在小学阶段学好语文和数学就可以了；还有家长认为自己的孩子不考大学，学习英语就没有一点儿用途，更不愿意花钱为孩子买录音机、磁带等学习用品。许多孩子学习英语没有任何压力，更谈不上学习的动力了。
　　（四）农村小学生“羞于开口”，地方口音太重
　　学生从小受周围特定环境与家庭教育的影响，会显得胆小拘谨，不善言谈，缺少自信心，害怕会说错被老师批评，因而羞于说英语。久而久之，开口讲英语更成了难事。同时英语教师的一切教学活动都围绕着升学而展开的行为也忽略了对学生综合能力和兴趣的培养。久而久之，学生更加“羞于开口”。现在的农村小学，有一半的教师是老教师，学生从低年级受到他们的影响，读起书来没有感情，地方口音太过浓重。
　　四、 根据现有问题，提出有效策略
　　（一）加强小学英语师资队伍的建设，着力解决农村小学英语教师老龄化的问题。实施农村小学英语教师的“质量工程”，着力解决农村小学英语教师专业结构严重失衡的问题。对在岗小学英语教师进行培训，全面提高小学英语教师业务素质。引入竞争机制，逐步轮换，优化教师队伍。
　　（二）规范课程设置，完善教学设备，提高教学质量
　　1.活跃的课堂气氛，能有效地提高教学质量。目前，全国大部分地区的农村小学的英语教学，还普遍存在着教学质量低等问题。如何在有限的时间内使学生掌握英语知识，这就要求我们必须改进传统的教学方法，将呆板的英语课上得生动、活泼，这样才能保持学生学习英语的兴趣。在课堂教学中穿插一些小游戏，让学生在玩中学。农村小学条件差，如何提高其外语教学质量，我认为从以下几个方面进行尝试：1）大部分用普通话进行课堂教学，穿插一些英语口语，激发学生学习英语的兴趣；2）利用启发式教学，让学生活跃起来；3）融洽师生关系，完成教学任务；4）课外多活动，扩大知识面；5.注重课堂导入环节，创造一个轻松、活跃的课堂氛围。
　　2.完善教学设备。为了使农村小学英语达到教育的目的和语言教学的目的，教育管理部门必须积极为英语教学创造条件。加大教育投入，例如为各校配备电视机、录音机、投影仪、光盘、磁带和教学挂图等必要设备，条件好的要逐步建立语音教室。教师要利用这些设备加大英语信息的输入量，为学生营造浓厚的英语氛围。
　　（三）提高家长、教师、学生对这门学科的重视。小学英语教师不但应具备良好的语言基本功，即语音准确，语言地道，而且还要懂一些英语教育心理学等方面的知识,了解儿童语言习得的规律和特点，并在教学中加以应用，使学生初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为终身发展服务。家长是小学生的第一任老师，因此小学生受家庭环境影响很大。我们必须充分地调动家长的积极性，将家庭学习英语的环境变成学校学习英语的环境的延伸。生活中，家长要多鼓励学生说英语，平时尽量陪孩子多看看英语动画片的 VCD、听听英文歌磁带，陪孩子一起学英语。
　　总之,小学英语教学是启蒙性和入门阶段的教学,也是实施素质教育的重要课程之一。占中国人口大多数的农村地区的小学英语教学更是未来我国基础教育阶段不可或缺的重要组成部分。提高师资水平，完善师资队伍，搞好农村小学英语教学，需要全社会特别是英语教育工作者的共同努力和奋斗。
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