【正文】摘 要：情境策略在小学体育教学中有着广泛的应用，只要我们科学设计，合理运用，就会发挥重要作用。
　　关键字：小学体育；情境策略；应用
　　情境策略是新课改实践中获得的一种新的教学方法，不仅具有激趣、诱思和煽情的作用，还是搭建平台的良好载体。由于其实效性强，现已被广泛地应用于各个学科教学。小学体育作为素质教育的重要平台，应用情境教学已成为我们创建高效体育课堂的重要策略。但在实践中，有些教师对情境认识有偏颇，导致所创设出来的情境实效性不强，没有把学生引向我们所需要的目标中来，出现了所谓的“伪情境”。“为情境而情境”的做法更是不对的。因此，我们有必要共商情境策略。下面，我结合实际，谈谈情境策略在小学体育教学中的应用。
　　一、情境创设的基本要求
　　（一）形式上要具有新颖性。情境作为一种教学策略，要给学生带来新颖感。小学生是爱奇的，没有新颖自然不会激发学生学习兴趣。因此，当教师创设的情境在学生眼前展现时，就成为学生感知的刺激物。但如当呆板的多次重复的东西，往往不能吸引学生，不利于学生学习的发展，只有当刺激物具备了新异、变化的特点时，才容易成为学生无意注意的对象。因此，我们必须从教材特点、学生年龄特点、教学要求出发，考虑如何设置情境，以什么样的形式出现。最重要的是创设的情境应不断更新，尤其是在传授同一个反复出现的教材时。例如，快速跑这个项目，小学各个年级都有安排，我们所创设的情境就不能千篇一律，要有新意。
　　（二）内容要具有生活性。体育源于生活，生活中的体育是学生感受到体育学习趣味性的重要方式。因此，在体育教学中创设情境，其目的就是说让学生回到生活里去学习，去领悟，去锻炼，并获得成功，而生活本身是很生动具体的。这就要求教师创设教学情境要优美、新颖，并通过语言的描绘，音乐的渲染，使整个教学情境体现生动活泼的气氛，让学生乐于主动参与。比如，在教学耐久跑时，我们就可创设“红军二万五千里长征”的情境，让学生受到了红军为了革命的胜利不畏艰难的教育，又使学生克服了长跑的惰性，得到了耐力训练。
　　（三）过程上要具有情感性。教学是师生的互动交流，而交流是情感的互述。因此，作为煽情的情境教学，自然就会在过程中注重学生情感的激发和培养，这既是为了促使学生心理品质、智能及个性和谐发展，又是为促进学生主体积极参与。因此情感是必不可少的因素。学生的情感是易于激起的，他们的认识活动如能伴随着情感，就会更丰富、更深刻，也更主动。使教学成为学生情感驱使下的主动发展过程。情境教学是以教师的情感去感染、激发学生的情感，而且教师的语言、眼神对学生又都饱含着希望与期待，使教师的情感成为促使学生心理品质变化的因素。
　　二、情境创设的具体操作
　　（一）让音乐进入课堂——创设音乐情境。体育作为一种艺术，和音乐是不可分割的。特别是节奏感强的音乐，能给学生带来精神愉悦、达到减除疲劳、调节心境，催发运动欲望的重要作用。因此，小学体育教学中，我们可根据教学内容的需要，有针对性将音乐置入体育课堂中，创设出音乐情境来。这样不能能激发学生学习兴趣，提高参与度，还能让学生感受到体育学习的愉悦快乐。例如，在新课伊始时，我们可以播放有激情的进行曲，课堂中引进音乐，可以增加学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，而且，在课堂开始的时候使用进行曲，更能保证学生在开始上课时就全身充满动力，对接下来要学习的内容具有强烈的渴望。在体育课进行到一半以后，建议播放轻快的乐曲，这样能让学生在体育课上运动所带来的疲劳得到很好的缓解。体育教学的过程是比较单调乏味的，因此，教师要创建欢快轻松的教学情境，这样才能发挥学生最佳的学习状态，调动学生学习的积极性。
　　（二）将体育游戏融入其中——创设游戏情境。教育学家卡罗琳曾经说到：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”是的，小学生都爱游戏的天性，根据这个特征，我们可将与体育教学内容相关的游戏寓于其中，创设出学生乐于见闻的游戏情境。这样教学，不仅能让学生在体育教学中感受到快乐，同时在游戏中学到知识使学生能够更好的掌握相应的体育知识，当然，也不能长时间只做同一种游戏，这样会让小学生感到厌倦，因此，在体育教学课中开展的游戏要丰富多彩，让小学生对游戏产生好奇的心理，这样才能激发学生学习的兴趣。另外，我们还可根据教材中的技术动作编写一段顺口溜、歌谣或口诀，变成游戏情境，让学生在玩中边说边学习，边唱边学，也是游戏情境的一种良好方式。  
　　（三）运用多媒体教学——创设直观情境。随着“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的现代教育技术进入课堂，与学科教学进行了结缘整合。在体育教学中运用多媒体，主要是通过多媒体技术、录音、影像等创设体育教学情境，对学生学习体育知识能带来极大的帮助，尤其是在遇到比较繁琐的技术动作的时候，我们就可以通过多媒体影片以及录像的慢放、静帧分析，对技术动作要领进行分解，让学生从中更直观的发现技术动作的要领，有效的提高小学生学习体育的效果。
　　总之，情境在小学体育教学中具有重要作用，是调动学生积极参与，提高教学有效性的重要抓手。但这样好的效果，需要我们课前的精心预设，才能在课堂中有精彩的生成，才能帮助学生获得更好的体育学习。以上几种操作在现实中只是常见的，其实还有很多创设方式，我们就不再一一列举。但不论哪种方式创设，我们都要注重实效性，不能为情境而情境而滥用情境策略，这样不仅分散了学生注意力，适得其反，还会影响效果的提升，得不偿失。
　　参考文献：
　　[1]蔡棋强，情境教学法在小学体育教学中的作用及应用策略，[J].西部素质教育，2017年。
　　[2]洪雅秀，情境教学法在小学体育教学中的运用[J].福建体育科技，2014年。
　　[3]李小娟，浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].科教文汇，2010年。