【正文】如何提高小学数学教学的趣味性，激起学生学习数学的兴趣，是小学数学教学必须注意的问题。我在小学数学教学中，注重结合小学数学这门学科的特点，根据学生的年龄特征和身心特点，采取“五个巧用”，即：巧用图片、教具，巧用谜语、故事，巧用实践、操作，巧用设问、启发，巧用练习、巩固，努力提高小学数学教学的趣味性，充分激发和培养学生学习数学的兴趣。
　　一、巧用图片、教具
　　小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习数学的兴趣。例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将课前画好的两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学起来就感到有兴趣。如在讲比多（少）应用题时，事先用白、黑纸版各剪兔子纸型12个和7个。教学中运用教学绒板，进行贴示，从贴示中说明“白兔比黑兔多”、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要学生依据“同样多”、“多多少”、“少多少”来说明图示或自己动手摆图形，这样，学生的学习积极性就很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。
　　二、巧用谜语、故事
　　小学生乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生的学习兴趣，将能起到良好的作用。例如，教师在讲第四册“小时、分、秒、的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡觉。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样就很自然地使学生认识了钟表上表示的小时、分、秒，同时又能及时地向学生进行珍惜时间的思想教育，学生的学习情绪也自然高涨。
　　三、巧用实践、操作
　　教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而如果通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手去做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生的积极性就很高，教学效果就会好，特别是对几何初步知识的教学，这样做更能收到良好的效果。例如，在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让学生区分面积和周长，可以让学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。为了得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大。由于学生亲自动手操作实践，所以，学习兴趣就很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就能深刻理解，记忆也较牢固。
　　四、巧用设问、启发
　　数学教学是一门艺术性，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生的学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中，教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是进行新课教学时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，来激发学生的学习兴趣使学生产生强烈的学习欲望。例如，在讲“12加几”的加法时，教师可先让学生进行10以内加法的计算，或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果？或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法？求“12加几”，用什么方法计算简便？当学生认识到用凑10法计算简便后，老师再进一步提出如何先凑10再加剩下的数，这样就可以又快又准地计算出结果来。而且通过层层设问，有助于学生学习兴趣的持续发展。
　　五、巧用练习、巩固
　　注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的又一心理特点。因此，数学教学中，我们教师应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣的发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生的学习兴趣。例如，在低年级教学中，教师可利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等；教师还可以采取计算比赛的办法，看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又对又快等办法，不仅能提起学生的学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。养成良好的学习习惯，为今后的数学学习奠定扎实的基础。