【正文】  摘 要：通用技术课程是以设计学习和操作学习为主要特征，激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神是课程的基本理念之一。高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平，通用技术课程很好的适应了学生的这一需要，而且设计制作过程本身就是一项创新活动，它能够激发学生的创造欲望，是实现培养学生创新精神和实践能力的重要载体。
　　关键词：通用技术；学生自学能力；技术素养；培养；提高
　　通用技术是一门全新的课程，它以提高学生的技术素养，促进学生动脑动手的能力发展为目标。通用技术课程不是单纯的理论课程，而是一门立足于实践与理论相结合、注重技术与设计、教学与人文相融合的课程，它具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。在学习中，学生不仅要综合运用已有的各学科知识，还要融入经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。因此,在教学中教师不仅要努力的通过自己的讲授使学生获得更多的知识,更重要的是要下大功夫教给他们在课内外自学的方法,培养他们自学的习惯,进而培养他们会学的能力,使他们真正成为学习的主体和主人. 让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，这就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项教学实践，自觉、主动地去学，去探索研究问题和解决问题的方法，从而增强学生自我获取技术知识的方法和能力，进而提高学生的技术素养和创新能力。 
　　一、创新课堂教学模式，培养学生的创新实践能力
　　我国教育长期存在重理论轻实用、重科学轻技术，忽视技术教育对青少年创造力的培养。传统的教学模式以传授知识为主，以课堂为中心、以教师为中心，教师教什么学生就学什么；忽视了对学生能力和创造性的培养，忽视了学生积极性、主动性的发挥，学生很少参与教学活动过程。通用技术课程的性质决定了它是一门以实践为主，理论为辅的学科，立足于学生的直接经验和亲身经历。这就要求在教学过程中的教师以引导为主，让学生参与技术活动全过程的实践，促使学生动手操作和动脑设计相结合；通过在实际体验和实际探究过程中形成初步的技术能力，技术思维方式和意识，并在这个基础上最终发展学生的技术实践能力。
　　1、运用成功的设计案例激发学生创新意识和创作热情
　　在教学活动中，一旦引发了学生的兴趣，就能促使学生的各种感官处于最活跃状态，为主动学习、参与学习提供了最佳的准备。在传统应试教育的大背景下，学生的创新意识几乎丧失殆尽，学生的创新意识和创新热情需要我们去唤醒，主要体现在：缺乏创新的观念和创新欲望，考虑问题和处理问题的方法常常千篇一律，缺乏新意的发言，缺乏深层次思考、另辟蹊径的自我总结和学习能力等。因此在教学中要想办法让学生感受到通用技术课的趣味性和价值感成为必要的一个环节。每个学期开学的前几节课，我都是先让学生观看一些专题节目，以及展示上一届学生的作品及设计思路。例如中央电视台教育频道的《我爱发明》和记录频道的《二十世纪伟大发明》，通过了解这些发明案例和设计过程，可以让学生在进入通用技术课堂之前对发明和技术创新有一个直观的感受，让他们感觉到通过技术实现自我价值和社会财富是非常有意义的有趣的事情，从而让他们感受到技术的魅力，提高学习技术的兴趣和动力，激发了创造欲望。
　　2、运用项目驱动教学模式发挥学生的创新实践能力。
　　项目学习又称“基于项目的学习”是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。通用技术的主要教学活动是以学生通过给发现的问题设计一个解决方案并最终制作出解决问题的作品为目的。在整个教学活动中，教师作为一个引导员，引导学生独立研究，让学生在方案设计的过程中能综合运用所学的各科学知识和技能，在创新实践中不断发现新知识，掌握新内容。学生通过独立完成教学项目把理论与实践有机地结合起来，既提高了理论水平和实践能力，又培养了团队合作解决问题的能力。教师在观察学生、帮助学生的过程中，也开阔了视野，提高了专业水平。
　　二、指导学生明确学习目标，做到有的放矢
　　学生学习是要有目标的，作为通用技术教师，要善于创设目标情境，激发学生自主学习的欲望，进而明确目标，培养学生自主学习的能力。通用技术课程的综合性强，其往往需要把大目标化为一个个小目标，通过学生不断的思考，动手实践，再思考，再实践来实现自己的最终目标，从而完成学习任务。通用技术课程的知识往往来源于生活，当学生明确了目标后，会更有效的引导学生去努力探究。学生真正动了起来，思维活了起来，学生就会学得主动，学得轻松，感受到学习的快乐。
　　三、激发学生学习兴趣，使他们产生自主学习的愿望
　　通用技术教学中最重要的是要提起学生对通用技术的兴趣，所谓兴趣是最好的老师，是学生学习的巨大动力，有了兴趣才会产生强烈的求知欲望，有了兴趣才会自觉自愿的去学习。只要学生对通用技术充满了兴趣，他们就能够心情愉快地、积极主动地去学。予人于鱼不如授人予渔。通用技术是一门知识广泛、内容丰富的多学科的综合课程，要想真正让学生学有所成，光靠课堂教学传授知识是远远不够的，更重要的是要培养他们的学习兴趣，产生自主学习的愿望，利用课余时间在实践中学、在生活中学，学会模型制作，学会技术设计，掌握基本的技术设计能力，提高思考与决策水平，增强分析问题和解决问题的能力，形成个性化发展，从而提高自身的技术素养和创新能力。
　　四、教师要授予学生自主学习的方法，努力将知识转化为能力
　　培养学生通用技术的自学能力，教师不仅要晓之以理，而且要授之以法，只有这样，才能使学生少走弯路，径入通用技术的殿堂。下面介绍几种在教学实践中悟出的自学方法：
　　1.“多思”。在通读教材的基础上，学生会不断地发现问题，提出问题。此时，教师就要引导学生多思考，这正是训练学生创造思维的一个契机。“思”与“学”是密切相关、互相促进的。在当前的通用技术教学活动中，不仅要重视求同思维的训练，还要重视求异思维的训练。学生的思维是极其活跃的，智慧也是极其丰富的，教师要善于在这个时候积极引导，发挥学生的聪明才智，鼓励学生努力学会对同一问题要从多角度、多方面、多种可能性上去“思”，养成“多思”的习惯。通用技术课中遇到的问题是较多的，如在学“设计的一般过程”这一章节中“要求学生在平常的生活中是怎样去发现便携式小凳的设计要求的？”,“在这便携式小凳的设计项目确定之前需要做哪些事情？”等等一系列问题，如何让学生自信自己能够将问题解决，可以让广大同学充分发挥自己的见解，集各个学生之所长，大家一起总结得出结论，还可以让少数同学把自己的观点谈出来，集体讨论是否可行，选择最佳的方法，鼓励学生开拓性思维，有自己独到的见解，富有挑战精神。这样，学生的自学兴趣得到激发，学生的自学能力就会得到提高。学生也就会利用更多的课外时间去观察身边的有关技术事物,从中学到技术的知识.这是通用技术自学中很重要的一环。
　　2.“多问”。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”事实确实如此。因为“提出问题”常常会使人获得“创造性的想象力。”所以，应该鼓励学生积极思考，多提疑问。学生的知识和能力从提问开始，在分析问题中发展，在解决问题中获得。我们可以采取多种问答方式调动学生思维的积极性。譬如,在学“设计的一般过程”这一章节中如何让学生发现和明确问题，学生会提出如“电话是如何发展变化的？”，“汽车又是如何发展变化的？”等等这些生活中的问题来。教师就要及时引导，学生会随着教师的引导深入思考，明确这些是为了满足人们的需要而设计的，而设计是因需要而发展，所以才有今天的这些现代化工具的产生。这样也就培养了学生善于多问的习惯,同时也训练了学生善于思维的能力，从而自学能力也得到了提升，技术素养也得到了升华。
　　3.“多归纳”。学生最初学习的知识是零散的，如果不将所学的知识及时进行归纳总结，学生们就不能全面透彻地掌握并灵活地应用这些知识。在教学中，我注意引导学生学习归纳总结知识。如在学完每一章节后，采用小结的方法，引导学生将每一章节的内容联系在一起，抓住重点，把握难点，使知识系统化，力争让学生做到融会贯通，举一反三，触类旁通，记忆深刻，掌握牢固。例如在学完“设计的一般过程”这一章节后，就要及时引导学生学会归纳总结：“（1）.设计来源于生活，当今很少有产品是偶然被开发出来的，学会观察身边的事物，做一个生活的有心人。”；“（2）.设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本的工程程序和工作流程。”。归纳总结完后，让学生感受到这一方法对提高自己的自学能力有很大的帮助,为自学打下良好的基础。既能学到技术知识，又能提高自学能力。
　　总之，教学是个系统的工程，重视课堂实践环节，使课内外有机结合，不断采用新创意、新方法、新思路培养学生创新能力提高教学效果，才能培养学生的创新意识和实践能力，才能提高教学的整体效果，才能实现通用技术的教学目标。
　　参考文献：
　　[1]《论通用技术教学中探究式学习方法的培养》——中国教师网
　　[2]《浅谈通用技术教学中学生创新能力的培养》——赖伟强
　　[3]《在通用技术教学中培养学生创新能力的实践探究》望奎县第一中学 何玉东
　　[4]《通用技术课程中项目学习模式的应用与思考》——丁良峰